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基于STEAM融合理念的初中信息技术教学实践探究

摘要：初中信息技术作为培养学生信息素养的重要课程，肩负着信息技术人才培养的重任，但是从目前实际情况来看，初中信息技术教学还存在教学内容、方式单一，不能有效培养学生解决问题能力等问题。分析了初中信息技术教学中存在的问题，阐述了基于STEAM融合理念的初中信息技术教学的优势，探讨了基于STEAM融合理念的初中信息技术教学实践路径。

关键词：初中信息技术；STEAM融合理念；跨学科

一、初中信息技术教学中存在的问题分析

（一）学生缺乏学习兴趣，自主学习能力不足

通过观察初中信息技术课堂教学，笔者发现在课堂学习过程中，部分学生存在不同程度的学习问题和不良状态，如做其他学科的作业、看课外书籍、与他人闲聊、打瞌睡等，这不仅会影响其他学生学习的注意力和主动性，还会影响整体教学质量。同时，在课堂学习中，学生缺乏与同伴交流的主动性，遇到问题也不会主动寻求帮助。出现这些问题的主要原因是信息技术未被纳入中考范围，导致学生重视程度不高，且缺乏信息技术学习兴趣。

（二）教学内容较呆板，学生跨学科思维不足

通过课堂观察，笔者发现部分信息技术教师在课堂上讲授的知识大多源于书本，是学生自主阅读就可以了解的内容，这样的教学内容很难调动学生的学习积极性。同时，教师在课堂上教授的知识较为单一、呆板，很少有关于其他学科领域知识或学生日常生活的内容，这也会导致学生难以提起学习兴趣，并且会影响学生综合能力和跨学科思维的发展。

（三）教学评价较单一，学生全面性发展受阻

通过课堂观察，笔者发现部分信息技术教师开展的课堂教学评价较为单一，评价流程基本都是学生将制作好的作品交给教师，然后教师对学生作品进行评价。这样的教学评价方式忽视了对学生学习过程的评价，很难激发学生的学习积极性和兴趣，也无法让学生取长补短，进而会阻碍学生的全面发展。

二、基于STEAM融合理念的初中信息技术教学优势分析

通过分析，笔者发现目前运用较为广泛且取得良好教学效果的相关教学模式是6E设计型学习模式，该模式强调以生为主，让学生进行自主学习和探究，同时还强调让学生在真实情境中利用多学科知识解决问题［1］。可见，在初中信息技术教学中践行STEAM融合教育理念，能够充分发挥初中信息技术教学的价值。

（一）提倡自主探究与小组合作，有助于学生自主学习能力提升

以基于STEAM融合理念的6E设计型学习模式为例，该模式将学习分为了六大环节，分别为参与、探究、解释、工程、深化、评价，要求教师为学生创设真实的问题情境，让学生在解决问题的过程中培养自主探究能力和合作学习能力，从而培养学生的问题解决能力。由此可见，基于STEAM融合理念的初中信息技术教学能够促进学生自主学习能力的提升。

（二）强调学生信息思维的培养，有助于学生思维能力发展

以基于STEAM融合理念的6E设计型学习模式为例，该教学模式强调学生信息思维的发展，在各个教学环节中培养学生的思维能力。如教师可创设问题情境，让学生根据已有知识经验，在自主探究、小组合作学习的过程中对问题进行探究、分析，并得出具体的解决办法。这一过程能够让学生的思维能力得到显著的提升。可见，基于STEAM融合理念的初中信息技术教学能促进学生信息思维的发展。

（三）以多学科知识整合为特点，有助于促进学生的个性化学习

STEAM融合理念就是集数学、科学、工程、技术、艺术等学科为一体的综合教育理念［2］，所以基于STEAM融合理念的初中信息技术教学要求教师根据学生实际学情创设真实情境问题，促使学生利用多学科知识解决实际问题，进而培养学生的发散思维和解决问题的能力。在这一过程中，不同的学生会产生不同的解决问题的想法和见解，形成个性化的问题解决方案，获得创造力的发展。可见，基于STEAM融合理念的初中信息技术教学能够实现多学科知识整合，促进学生的个性化学习。

（四）注重评价的多元化，有助于学生综合性发展

STEAM融合理念倡导评价主体的多元化、评价方式的多样化、评价内容的全面化［3］。因此，在基于STEAM融合理念的初中信息技术教学中，教师必须采用教师评价、学生自评、学生互评等评价方式，从作品的完整性、艺术性、技术性、创新性等多个方面对学生作品进行评价。此外，教师还要关注学生的学习过程，对学生的学习态度、学习方法等进行评价。由此可见，基于STEAM融合理念的初中信息技术教学能够实现评价的多元化，对学生综合发展有显著的促进作用。

三、基于STEAM融合理念的初中信息技术教学实践路径

（一）依据STEAM融合理念，设计明确学习目标

学习目标对学习活动具有指引作用，只有目标明确、清晰，学生才能进行有计划、高效的学习，所以基于STEAM融合理念的初中信息技术教学实践第一步，就是设计明确的学习目标。STEAM融合理念重视对学生解决问题能力和实践探究能力、团队