2024-2025学年高中语文 第四课 词语万花筒 4 第四节 中华文化的智慧之花——熟语说课稿 新人教版选修《语言文字应用》.docx

2024-2025学年高中语文第四课词语万花筒4第四节中华文化的智慧之花——熟语说课稿新人教版选修《语言文字应用》

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：中华文化的智慧之花——熟语

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2024年10月15日星期一第3节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的语言感知能力，使学生能够准确理解和运用熟语，增强语言表达的准确性和生动性。

2.增强学生的文化意识，引导学生感受中华文化的独特魅力，培养学生对传统文化的尊重和传承意识。

3.提升学生的审美情趣，通过欣赏和创作熟语，培养学生的审美能力和创造力。

4.培养学生的思维品质，通过分析熟语的结构和内涵，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解熟语的内涵：本节课的核心内容是让学生理解熟语的内涵，包括熟语的来源、意义以及其在语境中的运用。例如，通过分析“杯弓蛇影”这个熟语，学生需要理解其比喻的含义，即无中生有、疑神疑鬼。

-掌握熟语的运用：重点在于让学生学会如何在实际语境中运用熟语，提高语言表达的准确性和生动性。例如，在写作中恰当使用“画龙点睛”，使文章更加生动形象。

2.教学难点

-熟语的历史文化背景：由于熟语往往蕴含着丰富的历史文化信息，学生可能难以理解其背后的文化内涵。难点在于帮助学生建立对历史文化背景的认知，如“孟母三迁”背后的教育意义。

-熟语的多样性和复杂性：熟语的形式多样，内涵丰富，学生可能难以把握其细微差别。难点在于引导学生通过比较、分析，区分不同熟语之间的异同，如“一举两得”与“一箭双雕”的细微差别。

-熟语的创造性运用：在作文或口语表达中，学生需要创造性地运用熟语，这要求学生对熟语有深入的理解和灵活的运用能力。难点在于激发学生的创造性思维，鼓励他们在尊重传统的基础上进行创新。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都具备新人教版选修《语言文字应用》教材，以便课堂讨论和练习。

2.辅助材料：准备与熟语相关的图片、图表，以及体现中华文化特色的视频资料，帮助学生直观理解熟语的背景和意义。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示熟语的演变过程和典型例句。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作学习，并预留空间进行互动练习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一幅体现中华文化的图片，如传统节日、民间艺术等，引导学生思考这些元素中蕴含的熟语。

-提问：“你们在日常生活中是否遇到过类似的熟语？它们有哪些特点？”

-引出课题：“今天，我们就来一起探索中华文化的智慧之花——熟语。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师介绍熟语的起源和发展，强调其在中华文化中的重要地位。

-通过案例分析，讲解熟语的内涵和运用。例如，以“画龙点睛”为例，解释其比喻意义和语境中的使用方法。

-引导学生比较不同熟语之间的异同，如“一举两得”与“一箭双雕”，让学生体会熟语的多样性和复杂性。

-介绍熟语的分类，如成语、谚语、歇后语等，让学生对熟语有更全面的了解。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个熟语进行讨论，分析其内涵、来源和运用。

-小组展示：每组选派代表分享讨论成果，其他小组进行补充和评价。

-教师点评：对学生的展示进行点评，指出优点和不足，并给予指导。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调熟语在中华文化中的重要性。

-提问：“今天我们学习了哪些熟语？它们给我们带来了哪些启示？”

-引导学生思考如何将所学知识运用到日常生活中，提升自己的语言表达能力。

5.作业布置（5分钟）

-课后收集并整理自己熟悉的熟语，了解其来源和意义。

-选择一个自己最喜欢的熟语，进行创意写作或口头表达，展示其魅力。

-完成教材中的相关练习题，巩固所学知识。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够识别和理解熟语的内涵，掌握熟语的来源和发展历程。

-学生能够区分不同类型的熟语，如成语、谚语、歇后语等，并能正确运用。

-学生能够通过分析熟语的结构和意义，了解熟语在语境中的运用技巧。

2.能力提升

-学生在语言表达方面得到锻炼，能够更准确、生动地运用熟语。

-学生在文化意识方面得到加强，对中华文化的独特魅力有更深的认识。

-学生在审美情趣方面得到提升，能够欣赏和创作具有文化内涵的熟语。

3.思维发展

-学生在分析熟语时，培养了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生在比较和分析不同熟语时，锻炼了分析和归