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幼儿园自主游戏教研方案

一、教研背景

在幼儿园教育体系中，自主游戏作为幼儿重要的学习和活动方式，对幼儿的身心发展起着不可替代的作用。它能够让幼儿在自由、宽松的氛围中，根据自己的兴趣和意愿进行活动，充分发挥想象力和创造力，提升社会交往、语言表达、问题解决等多种能力。然而，当前我园在自主游戏开展过程中，存在一些亟待解决的问题。例如，部分教师对自主游戏的内涵理解不够深入，在游戏过程中过度干预幼儿，限制了幼儿的自主性；游戏材料的投放缺乏系统性和层次性，不能满足不同幼儿的发展需求；游戏场地的规划不够合理，导致幼儿游戏时空间利用不充分等。为了提高自主游戏的质量，促进幼儿的全面发展，特制定本教研方案，每周定期组织教师开展教研活动，共同探讨和解决自主游戏中存在的问题。

二、教研目标

深入理解自主游戏内涵：通过系统的理论学习和实践探讨，使教师全面深入地理解自主游戏的内涵、特点和教育价值，树立科学的游戏观和教育观。

提升观察指导能力：培养教师敏锐的观察能力，能够准确观察和记录幼儿在自主游戏中的行为表现，分析幼儿的发展水平和需求，并据此提供适宜的指导和支持，促进幼儿在游戏中获得更好的发展。

优化游戏材料投放：根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展需求，合理投放丰富多样、具有层次性和开放性的游戏材料，激发幼儿的游戏兴趣和创造力，提高游戏材料的利用率和教育价值。

合理规划游戏空间：科学规划幼儿园的游戏场地，优化游戏区域设置，营造安全、舒适、富有启发性的游戏环境，为幼儿的自主游戏提供良好的空间条件。

促进教师专业成长：通过每周的教研活动，搭建教师之间交流与合作的平台，鼓励教师分享经验、互相学习、共同进步，提高教师的专业素养和教学能力。

三、教研时间与参与人员

教研时间：每周三下午4:00-5:30，每次教研活动时长约1.5小时。确保每周固定的教研时间，有利于教师形成良好的教研习惯，保证教研活动的持续性和稳定性。

参与人员：幼儿园全体教师（包括主班教师、配班教师、保育教师）、教研组长、业务园长。全体教师的参与能够充分调动各方的积极性和智慧，不同岗位的教师可以从不同角度提供见解和经验；教研组长负责组织和引领教研活动的开展，业务园长给予专业的指导和支持，确保教研活动的质量和方向。

四、教研内容与形式

理论学习（第1-2周）

内容：组织教师深入学习《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于幼儿游戏的相关内容，详细解读自主游戏的概念、特点、教育价值以及在幼儿各领域发展中的重要作用。同时，分享国内外先进的自主游戏教育理念和优秀案例，拓宽教师的视野，为教师的实践提供参考和借鉴。

形式：采用集中学习和小组讨论相结合的方式。首先，由业务园长或邀请的专家进行理论讲解和案例分析，引导教师理解自主游戏的核心要点。然后，将教师分成小组进行讨论，每个小组围绕特定的问题或案例展开交流，如“自主游戏与幼儿创造力发展的关系”“如何在自主游戏中体现幼儿的自主性”等。小组讨论结束后，每个小组选派代表进行发言，分享小组讨论的结果，全体教师共同探讨和学习。

观察能力提升（第3-6周）

内容：开展观察方法的专题培训，向教师介绍定点观察、扫描观察、追踪观察等不同的观察方法，并讲解每种方法的适用场景和操作要点。通过观看幼儿游戏的视频案例，让教师练习运用所学的观察方法进行观察和记录。同时，组织教师对观察记录进行分析，解读幼儿的游戏行为，判断幼儿的发展水平和需求，为后续的指导提供依据。

形式：以专题讲座和案例分析为主。邀请专业的幼教专家或有丰富经验的教师进行观察方法的讲座，通过实际的案例演示，让教师直观地了解如何进行观察和记录。在教研活动中，教师观看视频案例，进行观察记录，并在小组内分享自己的观察结果和分析。其他教师可以提出问题和建议，共同探讨如何更准确地观察和解读幼儿的游戏行为。此外，还可以安排教师到班级进行实地观察，然后在教研活动中分享观察心得和体会。

游戏材料投放研讨（第7-10周）

内容：教师分享自己班级游戏材料投放的现状，包括材料的种类、数量、来源、更新频率等。分析当前游戏材料投放存在的问题，如材料单一、缺乏层次性、与幼儿兴趣不符等。根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展需求，讨论如何合理投放游戏材料，包括选择合适的材料、确定材料的投放方式和数量、定期更新材料等。同时，鼓励教师利用废旧材料自制游戏材料，提高材料的多样性和教育价值。

形式：采用经验分享、问题讨论和实践操作相结合的方式。首先，教师在教研活动中分享自己班级游戏材料投放的经验和做法，其他教师可以提问和交流。然后，针对当前游戏材料投放存在的问题，组织教师进行小组讨论，共同寻找解决问题的方法。在讨论的基础上，教师可以分组进行游戏材料的设计和制作，利用废旧材料制作一些适合幼儿游戏的玩具和材料。最后，将自制的游戏材料投