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课程教学

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高中语文作文项目化教学策略探析

卢丽燕

摘要当下高中生写作兴趣普遍不浓，教师作文教学大多存在“功利化”“技巧化”“碎片化”的问题，这些问题可

通过项目化教学这一路径得到有效解决。项目化作文教学以项目为载体，创设真实情境，让学生在做中学，在解决复

杂问题、完成任务、获得学习成果中发展语文素养和综合素质，提升适应未来社会需求和挑战的必备品格、思维品质

和关键能力。项目化作文教学可以从人文主题、学习任务群、文本体裁、校园节日活动等四个方面来设计实施。

关键词高中语文作文；项目化教学；策略

G633.34

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码A

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文章编号2095-5995（2024）02-0033-03

语文关键能力主要包括阅读能力和表达能力，语巧化”的问题。相当一部分教师围绕“高考指挥棒”，

文教学应着重培养学生的读和写的能力。读写能力培在“唯分数论”思想的主导下，过早地将高中阶段的写

养的关键点是“写”。近年，随着教育改革的不断深入，作教学引入高考体系，把写作当成是一种机械化的技

高中语文教学也在不断地进行着创新和改革。其中，巧训练，消耗了学生参与写作活动的热情，抹杀了学

项目化作文教学就是一种新的教学模式。生进行个性创作的灵性。学生长期处于“被动引导”

“机械训练”的写作活动中，缺少在真实情境中进行创

一、项目化作文教学的基本概念

造性书面表达的机会，导致写出的文章大多内容空泛，

项目化作文教学是一种以项目为核心、以学生为思维的张力和思想的厚度不足，缺乏真实性、生动性、

主体的教学模式，是在高中语文教学的具体情境下，共情性和深刻性。

依据课程标准、教材和学情设计写作学习相关项目，《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修

师生通过明确项目主题、设计项目活动、整合项目资

订)》中指出：“学生在丰富的语言实践中，形成个体言

源、完成项目任务、展示项目成果、评价项目成果六

语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国

个环节的综合性、实践性、协作性的学习，共同实施

语言文字进行交流沟通的能力。1写作是作者运用语言

一个完整的项目化写作学习活动。1在这种教学模式下，

文字与客观世界进行交流的过程。写作教学需要设计

教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习活动的

一定的活动情境，让学生进行真实的、个性化的表达。

指导者和引导者。教师通过指导学生进行项目探究，

高中语文教材也强调写作的交际功能，引导学生根据

激发学生的学习主动性和学习兴趣，引导学生发挥自

具体的交际对象、交际目的和交际情景，灵活使用语

已的创造性和想象力，用所学知识去完成各类以提升

语言运用能力和语文素养为目的的学习任务，个性化、言文字和各种表达手段，表情达意，构造完整语篇。而

创造性地解决具体新问题，获得学习成果，建构学习作文项目化教学，则能最大化地将语文学科资源、跨

经验，涵养提升家国情怀、奋斗精神、责任担当以及学科资源以及学生跨界的生活经验等引入到