可爱的校园（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版.docx

可爱的校园（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

可爱的校园（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版

教学内容

教材章节：一年级上册数学北师大版——《可爱的校园》

内容：本节课主要围绕校园的几何图形展开，通过观察、操作等活动，使学生初步认识长方形、正方形、圆形等几何图形，并学会用简单的数学语言描述这些图形的特征。同时，通过解决实际问题，培养学生的空间观念和数学思维能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的几何直观、空间观念和数学建模等核心素养。通过观察校园中的几何图形，学生能够发展对图形的直观感知和描述能力，增强空间观念。在解决实际问题中，学生将运用数学语言描述几何特征，提升数学建模能力。此外，通过动手操作和合作交流，学生将学会与他人合作，培养团队合作精神，提高解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：一年级学生对几何图形的认识还处于初步阶段，他们可能已经接触过圆形、正方形和长方形等基本形状，但对其特征和性质的理解较为有限。此外，他们可能对简单的几何测量有一定的实践经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对于与日常生活相关的数学内容，如校园中的几何图形，他们通常表现出较高的学习兴趣。在能力方面，学生的动手操作能力相对较强，但抽象思维能力尚在发展中。学习风格上，他们可能更倾向于通过直观的教具操作和互动活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在认识几何图形时，学生可能对图形的边数、角的特征等概念感到困惑。此外，将几何图形与实际生活中的物体联系起来，理解它们在不同情境下的应用，可能对一些学生构成挑战。此外，学生可能需要时间来适应从具体操作到抽象思维过渡的过程。

教学资源

-软硬件资源：实物教具（长方形、正方形、圆形纸片）、几何图形拼图、电子白板或黑板

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和互动交流

-信息化资源：校园照片、几何图形动画、相关数学游戏软件

-教学手段：多媒体课件、实物操作演示、小组合作学习、游戏化教学活动

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对校园几何图形的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢在校园里玩耍吗？你们能找到哪些形状的物体呢？”

展示一些校园中常见的几何图形图片，如操场上的跑道、篮球架、教室的窗户等，让学生初步感受几何图形的魅力或特点。

简短介绍校园几何图形的基本概念和它们在校园生活中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.校园几何图形基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解校园几何图形的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解校园几何图形的定义，包括其主要组成元素或结构，如边、角、面等。

详细介绍校园中常见的几何图形，如长方形、正方形、圆形等，使用图表或示意图帮助学生理解它们的特点。

3.校园几何图形案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解校园几何图形的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的校园几何图形案例进行分析，如校园建筑、运动器材、地面图案等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解校园几何图形的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对校园环境的美观和实用性，以及如何通过几何图形的设计来改善校园环境。

小组讨论：将学生分成小组，每组选择一个校园几何图形案例进行讨论，分析其设计原理和实际作用。

每组讨论后，选派代表向全班分享讨论成果，鼓励学生提出自己的见解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组围绕一个与校园几何图形相关的问题进行讨论，如“如何利用几何图形设计一个有趣的校园活动场地？”

小组内讨论该问题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对校园几何图形的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的分析、提出的解决方案和实施的可能性。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调校园几何图形的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括校园几何图形的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调校园几何图形在校园环境设计、美观性和实用性方面的价值，鼓励学生进一步观察和探索校园中的几何图形。

布置课后作业：让学生观察自己校园中的几何图形，记录下来，并尝试用文字或绘画的形式描述它们的特