25王戎不取道旁李 说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版.docxVIP

25王戎不取道旁李说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版

授课内容

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授课时间

设计思路

本课为统编版语文四年级上册课文，以《王戎不取道旁李》为内容，旨在引导学生了解古代儿童聪明才智的故事，培养学生阅读理解能力。设计思路从激发兴趣、自主学习、合作探究、总结反思四个方面展开，通过多种教学手段，帮助学生深入理解课文，提高语文素养。

核心素养目标

1.培养学生的文化自信，感受古代儿童的智慧，激发对中国传统文化的兴趣。

2.增强学生的语言积累，提升阅读理解能力，学会从文本中提取关键信息。

3.培养学生的思辨能力，学会分析故事中的因果关系，提高逻辑思维水平。

4.培养学生的合作意识，通过小组讨论，学会与他人交流、分享和学习。

学情分析

四年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对生动有趣的故事充满好奇心。本年级学生在语文学习上已具备一定的识字量和阅读基础，能够进行简单的句子理解和分析。然而，由于年龄特点，他们的注意力容易分散，自控能力有限，因此在课堂学习过程中可能会出现注意力不集中、参与度不高等现象。

在知识方面，学生对古代历史人物和故事了解有限，对《王戎不取道旁李》这样的课文内容可能感到陌生，需要教师引导他们进入故事情境。在能力方面，学生的阅读理解能力有待提高，需要通过多种教学方法帮助他们把握故事情节、理解人物形象。在素质方面，学生的合作意识和思辨能力尚需培养，需要通过小组讨论等形式进行实践锻炼。

学生的行为习惯对课程学习有直接影响。部分学生可能存在阅读速度慢、缺乏阅读兴趣等问题，这会影响他们对课文内容的理解和吸收。此外，课堂纪律也是影响教学效果的重要因素，部分学生可能存在上课随意讲话、做小动作等不良行为，需要教师通过课堂管理策略进行引导和纠正。

教学方法与手段

1.讲授法：结合故事背景，引导学生理解文言文的特点，通过生动的语言描述，激发学生对古代文化的兴趣。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析王戎不取道旁李的原因，培养学生的思辨能力和合作意识。

3.情景教学法：利用多媒体展示相关图片和视频，让学生身临其境地感受故事情境，提高学生的想象力和审美能力。

2.多媒体教学：运用PPT展示课文内容，结合动画、音频等多媒体元素，增强课堂的趣味性和互动性。

3.互动式教学：设计课堂游戏和角色扮演，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的参与度和学习效果。

教学过程设计

导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《王戎不取道旁李》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有见过李子？你们知道李子是怎么长出来的吗？”

展示一些关于李子的图片或视频片段，让学生初步感受李子的生长过程和特点。

简短介绍《王戎不取道旁李》的基本内容，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《王戎不取道旁李》的基本概念、故事情节和人物形象。

过程：

讲解《王戎不取道旁李》的故事背景，包括故事发生的时间、地点和人物关系。

详细介绍故事的主要情节，使用时间轴或故事梗概帮助学生梳理故事脉络。

分析王戎、其他孩子以及故事中其他人物的性格特点和他们的行为动机。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《王戎不取道旁李》的智慧和道理。

过程：

分析王戎不取道旁李的原因，探讨他的智慧和判断力。

对比王戎与其他孩子的行为，引导学生思考智慧与鲁莽的区别。

学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《王戎不取道旁李》中智慧相关的主题进行讨论。

小组内讨论如何运用故事中的智慧解决实际问题，提出自己的观点和策略。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《王戎不取道旁李》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论的主题、观点和解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《王戎不取道旁李》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括故事情节、人物形象和智慧启示。

强调《王戎不取道旁李》对培养智慧、判断力和决策能力的重要性。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于从《王戎不取道旁李》中学到的智慧或启示的短文或报告。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力的提升

2.思辨能力的增强

学生在分析王戎不取道旁李的原因时，需要运用逻辑思维进行推理，这有助于培养学生的思辨能力。通过讨论和案例分析，学生能够学会从不同的角度看待问题，提高分析