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23《纸船和风筝》第二课时说课稿-2024-2025学年语文二年级上册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

23《纸船和风筝》第二课时说课稿-2024-2025学年语文二年级上册统编版

教学内容

《纸船和风筝》第二课时，本节课的教学内容主要围绕统编版语文二年级上册的《纸船和风筝》展开。包括对课文的理解和背诵，以及生字词的学习与运用。通过朗读、讨论和表演等形式，引导学生感受课文中的美好情感，提高学生的语言表达能力和审美素养。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过朗读课文，学生将提升语言表达能力和审美鉴赏力；通过讨论与表演，锻炼思维能力和创造力；通过学习生字词，加深对中华优秀传统文化的理解与传承。

教学难点与重点

1.教学重点：

-重点一：理解课文内容。通过引导学生朗读、默读，理解“纸船和风筝”的故事情节，特别是纸船和风筝的制作过程以及它们带来的快乐。

-重点二：掌握生字词。通过多种方式识记“飘”、“挂”、“摇曳”等生字词，理解字词在语境中的意义，并能正确书写。

2.教学难点：

-难点一：感受课文情感。二年级学生对情感的理解还较浅显，本节课难点在于帮助学生理解“我”对纸船和风筝的喜爱之情，以及通过这些物品寄托的美好愿望。

-难点二：运用比喻和拟人。课文中的“纸船像小船一样漂在水面上”和“风筝在蓝天中摇曳”等句子运用了比喻和拟人手法，难点在于让学生理解这些修辞手法，并能尝试在仿写中运用。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、纸质教材《纸船和风筝》。

-课程平台：班级读书角、班级微信群。

-信息化资源：网络图片资源（风筝、纸船图片）、相关教育软件。

-教学手段：朗读、小组讨论、角色扮演、手工制作（制作纸船和风筝的步骤展示）。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：在课前，教师通过班级微信群发布《纸船和风筝》的预习资料，包括课文朗读录音、制作纸船和风筝的步骤图解等，要求学生了解纸船和风筝的基本知识。

设计预习问题：教师设计问题如“你认为纸船和风筝分别代表了什么？”和“为什么‘我’会对纸船和风筝如此喜爱？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：教师通过微信群收集学生的预习反馈，了解预习进度。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读预习资料，初步了解纸船和风筝的制作过程。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的看法。

提交预习成果：学生将预习的笔记和想法通过微信提交给老师。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群等平台，实现资源共享和反馈。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：教师通过播放风筝飞舞的视频，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：教师详细讲解课文中的生字词和修辞手法，如“飘”、“挂”、“摇曳”等。

组织课堂活动：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享对“纸船和风筝”情感的理解。

解答疑问：教师针对学生的疑问进行解答，帮助学生理解课文内容。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，体验课文中的情感。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与同学进行讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解生字词和修辞手法。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中理解情感。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：教师布置课后作业，要求学生制作自己的纸船或风筝，并写一篇短文描述自己的创作过程和感受。

提供拓展资源：教师推荐与风筝和纸船相关的书籍、网站等资源，供学生课后拓展学习。

反馈作业情况：教师批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成制作纸船或风筝的作业，并撰写短文。

拓展学习：学生利用教师提供的资源进行拓展学习。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：学生通过反思，提高自我学习能力。

学生学习效果

学生学习效果

在本节课的学习结束后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.知识与技能方面：

-学生能够正确朗读并背诵《纸船和风筝》这篇课文，理解课文中的故事情节和主题思想。

-学生掌握了课文中的生字词，如“飘”、“挂”、“摇曳”等，并能正确书写和应用。

-学生学会了如何运用比喻和拟人等修辞手法，能