命题与量词教学设计-高一上学期数学人教B版.docx

教学设计

课题

命题与量词

学科

高一数学

授课人

指导教师

教材分析

本节内容主要包括命题与量词两个部分。教科书首先从实例入手，复习初中学过的命题的概念，指出了表示命题的的常用句型，然后，给出了全称量词和存在量词的概念，介绍了用符号表示全称命题和存在命题的方法。在高中数学中，常用逻辑语与其他内容有着密切联系，它是正确地进行表达，判断，推理的基础。

学情分析

学生在初中的时候已经了解到关于命题的一些基本概念，在引入新课题的时候相对来说较为轻松，由具体的实例到数学化，符号化的精确表达，对于学生的逻辑思维有一定的考验，学生们应该更加注重语言逻辑，形式逻辑和数理逻辑语言的区分与联系。

教学目标

（1）了解命题的概念，会判断命题的真假

（2）通过生活和数学中的丰富实例，理解全称量词与存在量词的意义，会用符号语言表示全称量词命题和存在量词命题，并能判断真假，能正确地对含一个量词的命题进行否定

（3）通过概念数学，培养学生由具体到抽象的思维方式

重点

全称命题，存在命题的概念以及真假的判断

难点

用自然语言，符号语言表示两种命题

教学方法

本节内容是学习逻辑联结词，充要条件，命题的基础，在教学中要引导学生联系已有知识，采用让学生观察，抽象，概括的方式，进一步理解全称命题，存在性命题的概念，并判断其真假，引导学生参与教学过程，使数学学习成为再创造的过程。

教学过程

一．复习引入

1.在数学中，我们经常碰到许多语言，符号或句子表达的语言，例如：

（1）所有的无理数都是实数。

（2）垂直于同一条直线的两个平面平行。

（3）函数y=2x+1是单调增函数。

我们看到上述命题我们能判断都是真的，能判断真假的语句就是我们初中学习过的命题。命题：能判断真假的语句，用小写英文字母表示。

2.判断下列语句是不是命题，如果是命题，判断真假：

（1）5x1是整数。

（2）5*51是整数。

（3）对所有整数x,5x1是整数。

二．量词

1.全称量词与全称命题

（1）如上述2.（3）“所有”在陈述句中表示所述事物的全体，逻辑中通常叫全称量词，并用符号“”表示；

（2）含有全称量词的命题叫做全称命题；

（3）提出问题，上述的例题用符号来表示；

（4）一般地，设p(x)是某集合M的所有元素都具有的性质，那么全称命题就是形如“对M中所有x，p(x)”的命题，简记为：xM,p(x)；举例说明

2.存在量词与存在性命题

（1）如果在语句p(x)或q(x)前面加“有一个”的条件还可得到新命题：

P:有一个整数x,;

q:至少有一个整数x，5x1是整数；

（2）短语“有一个”或“有些”或“至少有一个”在陈述句中也表示数量，逻辑语中通常叫做存在量词，用符号“”表示，含有存在量词的命题叫存在性命题；

（3）提出问题，让学生用符号表示上述命题；

（4）一般地，设q(x)是某集合M的有一些元素x具有某性质的命题，那么存在性命题就是形如“存在集合M中的元素x,q(x)”的命题，简记为：

三．练习题

判断下列语句是不是命题，属于什么命题，如果是，用符号表示：

（1）0不能作除数；

（2）任何一个实数除以1，仍等于这个实数；

（3）每一个向量都有方向吗？

（4）存在x属于Z,＜1；

（5）存在x属于Q，=3。

例题：试判断以下命题的真假

四．总结

1.让学生们回顾本节所学知识，方法；

2.对比几个量词和命题之间的异同。

达成目标

对命题的概念做简单的提点，引入量词的概念

通过实例，引导学生们分析，初步理解全称命题的概念以及表示形式

引导学生理解存在量词以及存在性命题的概念以及表示形式，提高学生文字语言，符号语言转化能力

通过练习题，进一步巩固知识与方法

板书设计

命题与量词

一．命题

1.命题：能判断真假的语句，用小写英文字母表示。

二．量词

1.全称量词与全称命题“”

2.存在量词与存在性命题“”

课后反思

教学反思：

学生对于存在以及任意两个名称容易记混，下来让他们多加强记忆

对于命题的判断真假学生不易判断，下次会给学生们多几次的练习题，让他们对于命题真假的判断能够熟练

两个量词的书写格式，学生记错，下来让他们熟记，听写，加强记忆