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文渊阅读写作                     2019年10月

小学语文课题朗读教学有效性分析

陈韵茹

（江门市蓬江区杜阮镇杜阮小学广东江门529000）

[摘要]朗读在小学语文教学中占据着重要地位，想方设法提升课题朗读教学的有效性，更好地培养学生们的感知能力，是语文教师必须完成的艰巨任务。实践过程

中，要先激发小学生的朗读兴趣，传授他们实用的朗读技巧，营造出良好的课堂氛围后，再让学生们展开大胆联想，充分满足他们的朗读需求，构建起和谐的师生互动关

系，后续教学活动的开展也将变得非常顺利。本文特意结合小学生的实际发展情况，进行了语文课题朗读教学有效性的分析。

[关键词]小学语文；课题朗读教学；有效性；分析；思考

引言间的距离，他们在朗读技巧的运用中产生情感认同，获取到不一样的学习体验，在

不断优化小学语文的课题朗读教学是至关重要的，直接影响到小学生综合素此基础上展开丰富的想象，小学语文课题朗读教学有效性就有明显的提升。

质以及综合能力的全面发展。语文教师必须坚持以生为本的原则，努力做到有的放3、通过引导联想，加深学生体验

矢、因材施教，针对学生们不爱朗读、畏惧朗读、兴趣不高等现象实施有效策略，小学语文教材中许多课文的设置存在这样一个问题，那就是有些内容远离小学

进一步提高教学质量，更多学生能够体会到朗读的乐趣所在，进而突破自我、挑战生的实际生活，使他们的分析理解、实际感悟变得困难。如古诗词、文言文、外国

自我，更好地实现个性化发展目标。笔者作为一名一线教师，关于小学语文课题朗名著等等。语文教师必须发挥重要的指导作用，采取针对性的教学措施，引导学生

读教学有效性的提升简述了几点自己的看法。们在阅读理解的同时发散思维，主动展开联想后取得不一样的朗读效果[3]。比如，

1、强调借景入情，激发学生兴趣讲授《游园不值》时，为了加深小学生的阅读体验，教师直接采取激活联想的方

小学语文课题朗读教学中情景的设置是很常见的教学手段，强调借景入情，烘式，率先提问学生：“诗人没能观赏到美景而表示十分遗憾，你们觉得满园春色应

托朗读气氛，更容易激发小学生的朗读兴趣，同时调动他们主动朗读的积极性，一该是什么样子的？”……根据问题的引导，学生们展开了自由的想象，在脑海中描

举多得。语文教师最好摒弃传统的教学观念，并在情景设置上下足功夫，考虑学生绘理想中的“满园春色”，之后带着情感朗读，联想能力随之提高，他们在以后的

们的认知水平、接受能力、思维活跃度等，引领他们在情景中展开积极的思考，从生活中主动观察身边景色，更加热爱我们的生活，语文教学独具特色，才算真正意

而对文章有更深层次的理解[1]。比如，教学《草原》一课时，部分小学生可能没有义上的成功。

见过草原，教师可用“递进式”教学方法，先将草原的图片、草原的视频等直观展结束语

现在学生眼前，使其产生视觉上的认同感。再将描绘性的词汇整理在一起，引导学总而言之，小学语文课题朗读教学活动的有效开展，需要语文教师始终坚持

生一边理解新词汇，一边加深对于草原的认识。情景氛围的有效创设，充分激发了以生为本的原则，耐心指导小学生熟练掌握朗读技巧，养成好的朗读习惯，使他们

班级学生的学习兴趣，利用多媒体刺激他们自由的想象，要比一味灌输指导的效果在朗读训练过程中积累下丰富经验，从而在朗读学习中展现出真正实力，最终为综

好得多。随后进行文章朗读，朗读形成长久记忆，潜移默化中加强了整个课堂的情合素质以及综合能力的全面发展打下坚实基础。进一步提升了课题朗读教学的有效

感渲染，相信，更多小学生可以爱上朗读学习，朗读能力得以很大程度的提高。性，小学生善于联想、大胆想象、主动思考，他们不再处于被动的接受状态，对于

2、教师发挥作用，传授学生技巧不同文章有了更深层次的理解，学科成绩的进步