质化GIS的应用案例.pptx

质化GIS的应用;壹?前言

;因此本研究试图运用GIS分析行走路径、停留节点等空间资料，针对与儿童有关的生活经验及生活空间进行分析，透过资料的套叠以及图层的呈现，凸显弱势儿童的日常生活路径，了解弱势儿童的生活机会议题。

在研究方法及资料搜集的部分，主要是以弱势儿童为主体，透过游戏、画图及演练的方式进行，以得知弱势儿童的生活场域与生活机会。

因此，本论文试图运用GIS进行个案研究并加入空间思考的平台效果，将相关的文本、逐字稿或踏查信息所初步统整出来的分类资料汇入系统，接着再以直观的图像方式呈现。;贰、质化地理信息系统的运用

;近年来，更多研究结合实务的议题，探究弱势者的生活脉络及其所面临的处境。

其中，McCrayBrais（2007）更试图运用GIS支持质性资料的分析，以突破近期方法论的议题。该文主要针对参与魁北克五个社区方案的34位低收入妇女，进行生活地图的绘制，其具体研究方法乃先透过焦点团体以及妇女自己绘制个人生活空间地图的方式，了解被研究者各自生活空间，再将质化资料重新整理及编码后运用GIS进行分析。此研究发现不仅大众运输网影响低收入妇女面临着社会排除的议题，她们个人的生活空间网及所参与之活动亦影响着社会参与。;另一个运用质化GIS的重点，在于空间资料和数据结构可结合性，试图了解弱势群体中的家户或成员在劳动市场、日常活动及社会参与上有何不同。

质化GIS可藉个人化地图依不同目的、背景资料和研究者或受访者改变制图的代表性，从而提出不同类属的图层，之后再依研究进程所需，进行叠加和合并，搭配出「实」地点与「质」结构。质化GIS之所以适合用于弱势儿童的研究中，也是因为质化资料本来就具有无法以度量衡仪器或计数法测定的特征，只能用文字或分等级描述。

;二、本研究的应用情形;本论文所能掌握的特质便是2D空间化「儿童居住地环境」、「儿童自述日常生活路径」，针对与弱势儿童有关的日常生活行动轨迹及生活空间进行分析，透过资料的套叠以及图层的呈现，以分析弱势儿童所面临生活空间及生活机会的议题。

因此，本论文除了套用是类质化的???码手法，更强调弱势儿童的主体性，重视他们所阐述的内容，以之进行资料搜集。

;参?如何选择参与研究的弱势新移民儿童;此次作为研究对象的新移民家庭儿童主要是曾在在地外籍配偶家庭服务中心接受服务，且是工作人员开案并曾是或目前是弱势家庭；当然，研究者也征询家长的同意并尊重儿童参与的意愿。

本研究儿童团体的活动工具，辅以儿童的年龄及理解方式，设计出包括图书、绘本、卡片或扮演，以兼顾问题之特殊需求性及访谈之深度与广度。

最后，对于儿童所陈述的居住空间及行走路径的部分，研究者更进入田野场域实地理解居住区域的议题，以更贴近儿童所论述的状况，以使研究者在进行质化GIS绘图及论述空间议题时更具有真实观。

;团体;肆?新移民儿童的生活路径;K2聚落型态居住特性（比例尺不包含照片）;K2地区受访儿童的居住分布

;从居住环境之地区特性看，住宅与住宅间的疏远程度似乎影响到受访儿童的对外表达。

K2这地方的每个人都和都市的小孩相差甚远，大部分她们很内向、害羞、沉默也比较不敢表现自己。

K2这地方的小朋友或许因为没有接受太多城市的诱惑及社会化，比起K1的小朋友思想更天真、容易满足，但也相对地可以感受到他们会处于学习资源、反应能力等较弱势的一面。

;K1儿童团体的居住分布;以区域论之，K1可能是位于都市，小朋友吸收的信息也多，相对的接触信息的领域也杂。

K2相对于xx本岛而言，信息较不发达，计算机网路的连结小，地区邻里上的连结则紧密许多。

这里的小朋友单纯、天真、听话，但反应普遍缓慢，家里的重要他人对小朋友的影响很大且很直接。

小朋友的防备模式偏向于被动且沉默不语，而都市的小朋友则比较会直接表现敌意或主动去踩带领者的底线。;二?行走路径

本论文尝试去理解儿童（尤其是较弱势的儿童）在家庭室内空间之外的日常活动范围。

当然，研究儿童的日常生活，首先必须与其家庭的生命做结合，儿童的生活时空总是以家中长辈与手足做为出发点；而学龄孩子一天在学的时间更是占了很大比例。

许多儿童在成长过程中，都或多或少在与同侪游戏互动的历程中发展社会化的能力。

也因此学校作为儿童生活的主要重心，并且深深影响其平时的活动（参见图4至图6为K1组几位儿童的行走路径图）。

;;透过参考受访儿童手绘及口述所绘制出的日常生活行走径路图，可以看出学童们的生活范围除了家庭就是学校，活动范围之狭，对应到儿童日常生活中，移动－活动行为的时间、空间特征及其决策和制约的机制…等。

日常生活行走路径的图示分析，即可作为儿童行为受到依赖人及空间限制的影响，有无可能被导引或抑制成特定的结果的参考。;K205-1至K205-4以学校为主的日常生活行走路径;K201的日常生活行走路径图