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24《司马光》说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册

一、设计意图

本节课《司马光》以统编版语文三年级上册为依据，旨在通过讲述司马光砸缸的故事，引导学生了解古代科学家司马光的聪明才智，激发学生对科学知识的兴趣，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。通过课文的学习，使学生了解我国古代科学家的智慧，增强民族自豪感。

二、核心素养目标

1.文本理解：培养学生阅读古代故事的能力，理解故事内容，体会司马光的智慧。

2.语言积累：通过朗读和背诵，积累文言文中的关键词汇和句式，提升语言表达能力。

3.思维品质：引导学生分析故事中的因果关系，培养逻辑思维能力。

4.文化自信：感受中国古代科学家的智慧，增强学生对中华优秀传统文化的认同感。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解司马光砸缸的故事情节，体会故事中的人物形象和司马光的智慧。

②学习文言文的朗读技巧，正确把握节奏和语气，感受古代故事的韵味。

③积累文言文中的关键词汇，如“缸”、“取”、“持”等，并尝试用现代汉语解释。

2.教学难点

①理解文言文中的一些特殊句式和表达方式，如“以……之”结构，帮助学生克服阅读障碍。

②将古代故事与现代社会相结合，引导学生思考如何在现实生活中运用司马光的智慧。

③通过小组讨论和合作学习，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法，结合图片和视频，直观展示司马光砸缸的场景，帮助学生理解故事内容。

2.引导学生进行角色扮演，让学生体验司马光的决策过程，加深对故事情节的理解。

3.组织小组讨论，让学生分享对文言文句式的理解，培养合作学习的能力。

4.利用多媒体课件，展示古代科学家的图片和事迹，激发学生对科学知识的兴趣。

5.设计游戏环节，如“猜字谜”，帮助学生记忆文言文中的关键词汇。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问的方式引入，如：“同学们，你们知道古代有哪些著名的科学家吗？今天我们要学习的司马光就是其中的一位。”

-回顾旧知：简要回顾学生已知的古代人物或故事，为学习新故事做好铺垫。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：详细讲述司马光砸缸的故事，引导学生理解故事情节和人物性格。

-举例说明：通过展示图片或视频，展示古代的“缸”和“砸缸”的场景，帮助学生形象理解故事背景。

-互动探究：引导学生思考“为什么司马光能想出这样的办法？”，鼓励学生分享自己的看法。

3.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：让学生分角色朗读故事，加深对文言文的理解和记忆。

-教师指导：针对学生在朗读过程中遇到的问题进行个别指导，帮助学生掌握正确的朗读方法。

4.深入探究（约15分钟）

-角色扮演：让学生扮演故事中的角色，体验不同角色的心理活动和决策过程。

-小组讨论：将学生分成小组，讨论如何将司马光的智慧应用到现实生活中，培养解决问题的能力。

5.课堂总结（约5分钟）

-总结故事中的主要人物和情节，强调司马光的聪明才智和勇敢精神。

-强调学习古代故事的重要性，鼓励学生传承和发扬中华优秀传统文化。

6.作业布置（约5分钟）

-完成课后练习题，巩固所学知识。

-写一篇短文，描述自己从司马光的故事中学到了什么，以及如何在生活中运用这些智慧。

7.教学过程细节

-在讲解故事的过程中，适时穿插文言文知识，如词义解释、句式分析等。

-通过提问和回答，引导学生主动参与课堂，培养他们的思维能力和表达能力。

-在角色扮演和小组讨论环节，注意观察学生的表现，及时给予肯定和鼓励。

-利用多媒体资源，如图片、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

-在课堂总结时，强调学习目标，帮助学生明确学习方向。

-在作业布置时，注意作业的难度和量，确保学生能够完成。

8.教学反思

-教学结束后，教师应进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供参考。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够熟练朗读并背诵《司马光》这篇文言文，理解故事的基本情节和人物形象。

-学生能够识别并解释文言文中的关键词汇，如“缸”、“取”、“持”等，并能在适当的语境中使用这些词汇。

-学生能够理解并分析文言文中的特殊句式，如“以……之”结构，提高对文言文的理解能力。

2.能力提升

-学生通过角色扮演活动，提升了语言表达能力和表演能力。

-通过小组讨论，学生的合作意识和团队协作能力得到增强。

-学生在互动探究中，培养了独立思考和解决问题的能力。

3.情感态度

-学生对古代科学家的智慧表示敬佩，增强了民族自豪感。

-学生通过学习司马光的勇敢和智慧，培养了面对困难时的勇气和解决问题的决心。

-学生对古代故事产生了兴趣，激发了