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基于项目式学习的数字化艺术实验课程案例设计研究

黑龙江大学/冯律航林靖

摘要：在新文科建设、交叉学科建设背景下，面对目前高校中普遍存在的学科壁垒、教育与产业脱节等问题，亟需实验课程

的转型升级。本研究针对传统实验课程存在的系列问题，根据校园虚拟展示空间的实际需要，选取“校园虚拟展厅”作为实际研究

项目，融合建筑、设计、美术、历史、传播等多学科，依照“交叉互补、分层递进、学生中心、能力导向”的原则设计数字艺术实

验课程案例。旨在通过课程设计实现数字化实验课程的升级，同时构建用于多元校园文化展示的数字虚拟空间。

关键词：交叉学科教学设计分层递进

目前高校教学普遍存在学科、专业壁垒严重、知识更新学科的知识整合与应用。在教学中则表现为教学内容垂直、

速度缓慢、过度细分的问题，与之相应的实验教学就更容易学生综合能力较弱、教学成果实用性欠缺、产业融合对接不

出现教学内容垂直、验证性实验课程比例过高状况。即使是足等特点。

在数字化建设程度较高的实验室，硬件的快速优化也不能解1.教学内容垂直、学生综合能力较弱。在学科领域严重

决全部问题，数字化实验课程的升级势在必行。细分的大背景下，教师往往在自己专业领域内深耕，鲜有机

项目式学习（Project-BasedLearning,PBL）是一种会向外拓展，由此，学生的知识结构也难以得到全面拓展。

以学生为中心的教学方法，通过对实际项目的深度探究和操实际产业问题通常需要多学科知识的综合应用，而由于专业

作实施来学习和掌握知识和技能。因实际项目涉及知识领域局限，教师们在教学中往往难以有效指导学生进行跨学科知

多元，该教学方式能有效跨越边界、弥合学科壁垒。此外，识的应用和实践，影响学生综合能力的培养，也会限制教师

项目式学习注重学生的主动参与和实际操作，能有效提升学自身的职业发展和学术提升。

生的综合能力，包括解决问题的能力、团队合作的能力以及2.教学成果实用性欠缺、产业融合对接不足。当前的数

批判性思维能力。字化实验教学成果多以验证性实验为主，缺乏完整性和实用

根据“数字驱动”和“设计驱动”两个国家及地方发展性。单一学科实验成果通常无法解决实际的完整问题，学生

战略，黑龙江大学文科综合国家级实验教学示范中心从2021在实验中获得的知识和技能难以直接应用于生产生活，直接

年开始逐步升级部分实验室的数字功能，建设了“多感官交影响教学成果的社会价值。

互体验”“数字化视听文献采集”“虚拟现实技术与工程”三（二）教学模式陈旧

个实验平台，下设12个数字化艺术实验室，整合设立数字化传统教学模式普遍存在教学角色不对等问题。在实验教

艺术实验中心。实验室的教学和研究侧重于沉浸式交互体学过程中，教师通常扮演主导角色，学生处于被动接受状

验、XR虚拟内容制作及跨媒介演绎合成等领域，配备了高态，这模式阻碍了教学相长，不利于教师与学生的共同成

端仪器设备。长。在这种模式下，学生的自主性和创造性也会受到限制，

在此背景下，本研究意图依托现有的实验室资源，通过难以激发学习兴趣，尤其不适用于需要更多创新创造能力的

项目式学习的教学模式，研究设计一版数字化艺术实验课程数字智能领域。

案例，综合解决目前数字化实验课程所存在的系列问题，以（三）评价体系单一

实现实验课程的转型升级。当前的评价体系主要依靠实验报告和考试成绩为主。然

而在涉及团队协作课程中，传统教学