2023四年级数学下册 二 认识多位数第1课时 认识亿以内的数（一）说课稿 苏教版.docx

2023四年级数学下册二认识多位数第1课时认识亿以内的数（一）说课稿苏教版

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《认识多位数第1课时认识亿以内的数（一）》，内容涉及亿以内的数的读写、大小比较、数位顺序表等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课在学生已掌握的1000以内的数的基础上，进一步学习亿以内的数的读写和大小比较，有助于学生形成完整的数概念体系。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数感、符号意识和逻辑推理能力。通过认识亿以内的数，学生能够理解和应用数位顺序表，发展对大数的直观感受；通过读写和比较数的大小，提升学生的符号运用和逻辑思维能力，培养其数学表达能力和解决问题的能力。

三、重点难点及解决办法

1.重点：亿以内数的读写和大小比较。

解决办法：通过直观教具（如计数器、数位表）帮助学生建立数位顺序的概念，结合具体实例进行数的读写练习，通过小组合作和游戏活动加深对数的大小比较的理解。

2.难点：数位顺序的理解和应用。

解决办法：采用分层教学，先让学生观察和描述数位顺序，再通过实例分析，帮助学生理解数位顺序与数值大小之间的关系。同时，通过练习题和实际情境的应用，让学生在操作中加深对数位顺序的理解和运用。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《认识多位数第1课时认识亿以内的数（一）》的教材。

2.辅助材料：准备数位顺序表、数的大小比较图片、多媒体课件等，以帮助学生直观理解数位和大小比较。

3.实验器材：准备计数器、数位棒等，用于学生动手操作，加深对数位顺序的认识。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，并确保实验操作台的安全和整洁。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示生活中常见的数字，如商品价格、车牌号码等，引导学生回顾已学的1000以内的数。

-提问：这些数字有什么特点？它们是如何表示的？

-引出课题：今天我们要学习的是更大的数——亿以内的数。

2.讲授新知（20分钟）

-数位顺序表的认识：

-教师展示数位顺序表，引导学生观察并说出各个数位的名称。

-通过实例讲解数位顺序与数值大小的关系。

-学生跟随教师一起读写数位顺序表中的数。

-亿以内数的读写：

-教师示范读写亿以内的数，强调数位顺序和读写规则。

-学生跟读并尝试自己读写，教师巡视指导。

-亿以内数的大小比较：

-教师展示比较两个数的例子，引导学生观察并总结比较方法。

-学生分组练习比较数的大小，教师巡视指导。

-多媒体辅助教学：

-利用多媒体展示数的演变过程，帮助学生理解数的概念。

-通过动画演示，让学生直观感受数位顺序和数值大小的关系。

3.巩固练习（10分钟）

-完成课本中的练习题，包括数的读写、大小比较等。

-教师挑选几道题目进行讲解，引导学生总结解题方法。

-学生独立完成剩余题目，教师巡视解答，及时纠正错误。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，包括数位顺序表、数的读写、大小比较等。

-强调亿以内数的读写和大小比较的重要性。

-学生分享自己的学习心得，教师进行总结。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业，包括课本中的练习题和拓展题。

-提醒学生注意数位顺序和读写规则，鼓励学生在生活中运用所学知识。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-数的起源与发展：介绍数的发展历程，从原始的计数方法到现代数学中的数系，以及数在各个文明中的重要性。

-数的趣味知识：收集一些与数相关的趣味知识，如数学谜题、数学故事等，以增加学生对数学的兴趣。

-数字的符号意义：探讨数字在不同文化中的符号意义，如西方的阿拉伯数字与中国的计数系统之间的差异。

2.拓展建议：

-数的起源与发展：

-让学生阅读有关数学史的书籍或文章，了解数的发展历程。

-组织学生进行小组讨论，分享他们所了解的数学历史人物和事件。

-数的趣味知识：

-每周安排一次数学趣味知识分享时间，让学生讲述自己收集到的数学故事或谜题。

-利用课外活动时间，组织数学游戏或竞赛，让学生在游戏中学习数学。

-数字的符号意义：

-通过对比不同文化中的计数系统，让学生了解数字在不同文化中的独特含义。

-设计跨文化数学项目，让学生研究不同文化中的数学应用，如中国的算盘、印度的零的概念等。

此外，以下是一些具体的拓展活动建议：

-**数学日记**：鼓励学生记录自己每天遇到的数字和数学问题，以及他们的解决方案。

-**数学小报**：让学生制作关于数的主题小报，展示他们对于数的理解和创意。

-**数的文化之旅**：组织学生参观当地的博物馆或文化遗址，了解数字在不同文化中的角色。

-**数的应用研究**：让学生选择一个与数相关的实际问题，如人口统