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统编版七年级上册《咏雪》教学设计

课标内容

教材选择这篇文言文作为教学文本是符合新课标要求的。语文学习主要不是靠传授学问、提醒规律，而是靠朗读、丰富多彩的实践去感悟、习得，渐渐把握运用语言文字规律。以朗读教学带动学生从不同层面去理解、观赏课文，激发学生学习兴趣。

设计理念

《新课程标准》要求初中学生具备肯定的文言阅读力量，积存必要文言词汇，对文言文有肯定的理解分析力量。

针对七年级学生初读接触文言文，文体生疏，不知如何把握的特点，教师先介绍给学生学习文言文的方法读，告知学生“熟读百遍，其义自现”。主要分以下环节：一读课文，读准节奏;二读课文，疏通文意;三读课文，角色扮演;四读课文，问题探究;五读课文，快速记忆。

在课堂模式中采纳“自主合作探究”式，全班分8个语文学习小组，以学习小组为单位进展质疑，解惑，探究。让全体学生都参加进来，教师成为学生学习的合，引导者和参加者。

依据本文内容的特点，鼓舞学生查找古今中外聪颖少年的故事，课上沟通(教师可举例示范)，学生对此肯定会特别感兴趣。这样把课文内容的理解分析，口语表达的训练有机的结合在一起，从而实现课堂效率最大化;表达了语文学习的综合性。同时，学生从中也受到美的熏陶，审美意识得到了加强，审美情趣也得到提高。

教材分析

《世说新语二则》是人教部编版七年级上册其次单元的一篇文章，本单元的文章都是以家庭、亲情为主题。而《世说新语.咏雪》一文虽是文言，但浅显易懂，词意隽永。文章将东晋名门谢家子弟咏雪一事的始末客观地写出，语言简约。赞扬了谢家儿女的聪慧才智，尤其是以咏絮著名后世的才女谢道韫。文中所表达的和谐轻松的家庭气氛，能激起许多学生的共鸣。学习时，联系自身情景及文化背景表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵；能做出自己的评价，说出自己的体验，品尝文章富有表现力的语言。

学情分析

七级的学生在家庭生活中已经充分感受到家庭生活的美妙，能深刻体会到家庭中亲人之间那种人情美。但因学生认知水平和生活阅历的限制，在其熟悉作品时会停留在外表，会被故事所吸引，却很难关注语言背后的深意，所以，应通过教师情境的创设和适时的引导把学生领进语言的殿堂，深刻体会文章的情感和意蕴，培育良好的阅读习惯。

教学目标

1.学问与技能

（1）学习《咏雪》，结合解释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

（2）组织学生争论有争议的问题，在相互切磋沟通中，训练思维力量，调动自主学习的积极性。

2.过程与方法

加强学生的朗读训练，培育学生自主学习、合作探究的力量。

3.情感、态度与价值观

专心感受古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智、敬重他人的美德。教学重难点

重点：诵读课文，积存常见的文言词语。

难点：对两个咏雪佳句进展评析。

教法与学法

教法:1.诵读法，在充分诵读的根底上，读顺句子，读懂文意。

2.争论法与点拨法相结合。

3.延长阅读法，从《世说新语》中再选一个故事让学生阅读。

学法：合作探究式学习法，结合学习文言文时用到的圈注法、贯穿法等，培育解决问题的力量。

教学预备

教师:查阅有关及作品的资料，多媒体课件。

学生：预备古代聪明机敏少年的故事，课上沟通;熟读课文，复述课文。

课时安排

一课时

教学过程

一、谈话导入

同学们，自古英雄出少年，在我国古代消失过许很多多聪颖机灵的小朋友，你们知道有哪些呢?你们了解他们的故事吗?谁来说一下?今日我们走进《世说新语》，再去熟悉一些率真得意、才华横溢的小朋友，一起学习《咏雪》。

二、了解相关的文学常识

《世说新语》是六朝志人小说的代表作。它由刘义庆组织一批文人编纂而成。主要描写从汉末至东晋士大夫的言谈、逸事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正等36门。《咏雪》选自“言语”一门。

刘义庆：南朝宋彭城(今江苏徐州市)人。秉性简素，爱好文史，喜爱招聚文学之士。编有《世说新语》、《幽明录》等。

三、学习新知

(一)一读课文，读准节奏

1.学生自由、大声朗读课文，读准节奏。

2.指名朗读课文。

3.全班齐读课文。

教师明确：谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似?”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮因风/起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左