《体育与健康》课程标准实施的制度管理与操作.pdf

《体育与健康》课程标准实施的《体育与健康》课程标准实施的

〈摘要〉建立一套实施《课标》的规章制度，是实现课标实施

各项管理要求的重要手段和保证，有助于充分发挥师生的积极性，

有助于建立良好的学习，工作习惯，是抓好实施课标整体管理工作

的必要措施。

本方案关注师生的参与意识，重视民主管理，着眼于激发和保

护人的积极性，使制度管理真正发挥其约束、制衡和动力作用。

学校实施《课标》要有健全的组织、目标、过程和各项保障管

理，但要把此项工作管好，使管理有条有理、有成效，还必须相应

制定一套切实可行的规章制度，用法规去约策、制衡和激励人的行

为，用执行纪律进行民主管理。俗话说，没有规矩不成方圆，制度

管理亦然。实施课标的制度管理，是我校实施课标中师生共同遵守

的行为准则，其作用是使管理成员有明确的行为规范，以保证实施

工作的正常秩序运转，提高工作效益和管理效益，是管理的需要，

又是管理职能的具体体现。制度管理过程、经历计划、实施检查和

总结四个基本过程。

1、实施课标制度管理的基本策略

学校规章制度作为调整人们相互关系的行为规范或行动准则的

制度，其真正意义在于激发和保护人的积极性。随着教育改革的不

断深化，在学校管理方式上，以指导性为主的向接管理，正逐步取

代被动的指令性直接管理，我们充分认识这一点，并在制定、实施、

检查和评价中确立以下基本策略：

1.1可接受性策略

实施课标管理在形式上要特别注意可接受性，所规定的规章和

制度应是师生所乐于接受的，只有在被接收的情况下，才能有效地

发挥作用。它的可接受性越强，所得到的呼应就越主动，效果越好，

反之接受性越差，则被管理者的反感也就越强，反差心理越大，这

种形式所乘载的管理信息和控制信息，就很难发生效力；

1.2增强参与意识策略

由于传统管理形式和理念的影响，以及历史等原因，当前学校

管理决策与师生的情感行为还存在沟通渠道不畅，缺乏理解与信赖，

再加上当前学校规章制度上消极限制方面的东西较多，积极引导方

面的东西较少，使很多师生不能正确理解制度管理的积极作用，甚

至产生消极对抗，使制度贯彻流于形式。要克服以上不利因素就必

须改变管理方式，实行民主管理，让师生以不同方式参与管理（如

各种制度的制定都应与相关教师进行研讨、协商、广乏征求师生意

见、及时修改）把个人目标与集体目标结合起来；

1.3动力与激励策略

制度管理当然要强调制度的强制性和约束力，但更重要的是要

把激发和保护人的积极性作为管理的出发点，要充分利用物质动力

（奖金、成果奖励等），精神动力（表扬及思想教育等）和信息动力

（各种教育、教学信息等）激发管理诸因素，特别是人的积极因素。

1.4动态管理策略

管理动态原理告诉我们，管理过程必须随管理对象或外部环境

的发展变化而相应变化。因此，制度管理不但必须具有一定的超前

意识和可持续发展意识，而且应根据内外环境的发展变化进行适时

《体育与健康》课程标准实施的《体育与健康》课程标准实施的

〈摘要〉建立一套实施《课标》的规章制度，是实现课标实施

各项管理要求的重要手段和保证，有助于充分发挥师生的积极性，

有助于建立良好的学习，工作习惯，是抓好实施课标整体管理工作

的必要措施。

本方案关注师生的参与意识，重视民主管理，着眼于激发和保

护人的积极性，使制度管理真正发挥其约束、制衡和动力作用。

学校实施《课标》要有健全的组织、目标、过程和各项保障管

理，但要把此项工作管好，使管理有条有理、有成效，还必须相应

制定一套切实可行的规章制度，用法规去约策、制衡和激励人的行

为，用执行纪律进行民主管理。俗话说，没有规矩不成方圆，制度

管理亦然。实施课标的制度管理，是我校实施课标中师生共同遵守

的行为准则，其作用是使管理成员有明确的行为规范，以保证实施

工作的正常秩序运转，提高工作效益和管理效益，是管理的需要，

又是管理职能的具体体现。制度管理过程、经历计划、实施检查和

总结四个基本过程。

1、实施课标制度管理的基本策略

学校规章制度作为调整人们相互关系的行为规范或行动准则的

制度，其真正意义在于激发和保护人的积极性。随着教育改革的不

断深化，在学校管理方式上，以指导性为主的向接管理，正逐步取

代被动的指令性直接管理，我们充分认识这一点，并在制定、实施、

检查和评价中确立以下基本策略：

1.1可接受性策略