20《狼》说课稿-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）.docx

20《狼》说课稿-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：统编版语文七年级上册《狼》一文，通过学习《狼》，了解狼的狡猾与凶狠，培养学生的阅读理解能力和对文学作品的分析鉴赏能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生已学的记叙文阅读知识相关联，通过复习记叙文的特点，引导学生运用这些知识去分析《狼》一文。同时，结合学生对动物故事的兴趣，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

核心素养目标

1.培养学生文学鉴赏能力，通过分析《狼》的情节、人物形象，提升对文学作品的理解和欣赏水平。

2.增强学生的语言表达能力，通过仿写、讨论等活动，提高运用语言准确、生动地表达观点的能力。

3.培养学生的批判性思维，引导学生对文学作品中的价值观进行思考和辨析，形成独立思考的习惯。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级之前，已经接触过一些记叙文阅读，对基本的记叙文结构、人物描写和情节发展有一定的了解。然而，对于文学作品中深层次的象征意义和作者意图的解读，他们可能还缺乏系统的学习和实践。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对动物故事和神话传说往往有着浓厚的兴趣，这种兴趣可以转化为对《狼》一文的阅读热情。学生的学习能力正在逐步提升，他们具备了一定的独立阅读和分析能力，但也可能需要教师的引导和启发。在学习风格上，学生之间存在个体差异，有的学生善于通过视觉信息来学习，有的则更倾向于听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《狼》时，学生可能难以理解作品中隐含的象征意义和深层情感。此外，对古代文言文的阅读理解能力不足，可能会影响他们对文中某些语句的理解。此外，学生可能对作品中展现的道德冲突和伦理问题感到困惑，需要教师引导他们进行深入的思考和讨论。

教学方法与策略

1.采用讲授法与讨论法相结合的方式，引导学生逐步理解《狼》的情节和人物形象。

2.设计小组讨论活动，让学生就作品中狼的形象和象征意义展开交流，培养批判性思维。

3.利用多媒体课件展示狼的生活习性、文学作品中的狼形象等，丰富教学内容，增强学生的学习兴趣。

4.适时进行角色扮演，让学生扮演故事中的角色，体验不同角色的心理状态，提高语言表达和情感体验能力。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《狼》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否听说过《狼》这个故事？它给你们留下了什么印象？”

展示一些关于狼的图片或视频片段，让学生初步感受狼的形象和故事情节。

简短介绍《狼》的来源和故事梗概，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《狼》的基本概念、故事情节和人物形象。

过程：

讲解《狼》的故事背景，包括故事发生的时代和环境。

详细介绍故事中的主要人物，如主人公和狼的形象特点。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《狼》的象征意义和文学价值。

过程：

分析《狼》中狼的形象，探讨其象征意义，如人性中的狡猾、贪婪等。

结合历史背景，分析故事中的人物关系和道德冲突。

引导学生思考《狼》对现实生活的启示，如诚信、勇敢等品质的重要性。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《狼》相关的主题进行深入讨论，如狼的象征意义、故事中的道德冲突等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《狼》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《狼》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《狼》的故事情节、人物形象、象征意义等。

强调《狼》在文学史上的地位和意义，以及它对现实生活的启示。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《狼》的读后感或评论，以巩固学习效果。

七、拓展活动（5分钟）

目标：激发学生的创造力，提高对文学作品的理解和鉴赏能力。

过程：

组织学生进行创意写作，以《狼》为题材，创作一个新的故事或寓言。

鼓励学生分享自己的作品，全班进行评选和讨论，培养学生的文学创作兴趣。

八、课后反思

目标：帮助学生总结学习经验，提高自我反思能力。

过程：

课后，学生撰写一篇反思日记，总结自己在课堂上的表现和学习收获。

教师收集学生的反思日记，给予反馈和指导，