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江苏省2015-2015学年高中英语Unit3Lookinggood,feelinggoodWelcomeandReading说课稿牛津译林版必修1
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称:江苏省2015-2016学年高中英语Unit3Lookinggood,feelinggoodWelcomeandReading
2.教学年级和班级:高一年级
3.授课时间:2016年9月15日
4.教学时数:1课时
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的英语学科核心素养,包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过阅读和理解关于健康生活方式的文章,学生将提升对英语语言结构的掌握,增强跨文化交流的意识,学会从不同角度思考健康问题,并提高自主学习英语的能力。同时,通过小组讨论和角色扮演等活动,培养学生的合作意识和解决问题的能力。
教学难点与重点
1.教学重点:
-重点词汇:如“diet”、“fitness”、“well-being”等,学生需掌握这些词汇在语境中的含义和用法。
-语法结构:强调现在分词作定语的用法,例如,“ahealthydiet”中的“healthy”作为定语修饰“diet”。
-主题句理解:培养学生识别文章主题句的能力,如第一段的主题句可能为“Maintainingahealthylifestyleisimportantforeveryone.”。
2.教学难点:
-难点词汇理解:学生可能难以理解一些较难的词汇,如“well-being”可能需要通过实例来解释其在健康生活方式中的含义。
-复杂句型分析:文章中可能包含一些复杂的句型,如定语从句,学生需要学会如何分析和理解这些句型。
-文化差异理解:由于文章涉及健康生活方式,可能包含一些与我国文化差异较大的内容,学生需要通过对比分析来理解。
-文章主旨把握:学生可能难以整体把握文章的主旨,需要通过引导问题帮助学生梳理文章的逻辑结构。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有本节课所需的牛津译林版必修1教材,包括Unit3的阅读材料和词汇表。
2.辅助材料:准备与健康生活方式相关的图片、图表,如运动方式、饮食习惯的图片,以及相关视频片段,以增强学生的视觉体验。
3.教学工具:准备记号笔、白板或投影仪,以便于展示重点词汇和语法结构。
4.教学环境:布置教室,设置小组讨论区,确保学生能够自由交流,同时准备实验操作台,用于模拟健康生活方式的实践操作。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
-教师通过展示健康生活方式相关的图片或视频,激发学生的兴趣。
-提问:“Whatdoyouthinkisthemostimportantaspectofahealthylifestyle?”引导学生思考健康生活方式的重要性。
-引出本节课的主题:“Lookinggood,feelinggood”,并简要介绍课程内容。
2.讲授新知(20分钟)
-词汇讲解:展示重点词汇,如“diet”、“fitness”、“well-being”等,通过例句和语境帮助学生理解。
-语法讲解:讲解现在分词作定语的用法,通过例句展示其结构,并让学生进行练习。
-阅读理解:引导学生阅读课文,分析文章结构,识别主题句,提炼文章主旨。
-文化差异分析:讨论文章中涉及的健康生活方式与我国文化的差异,引导学生进行对比分析。
3.巩固练习(10分钟)
-词汇练习:让学生根据所学词汇,完成填空、匹配等练习,巩固词汇记忆。
-语法练习:通过完成句子改写、选择题等练习,检验学生对语法结构的掌握。
-阅读练习:提供与课文主题相关的阅读材料,让学生进行快速阅读,回答问题,提高阅读速度和理解能力。
4.课堂小结(5分钟)
-教师总结本节课的重点内容,强调健康生活方式的重要性。
-回顾课堂上的讨论和练习,引导学生反思自己的学习收获。
5.作业布置(5分钟)
-布置课后阅读任务,要求学生阅读相关文章,了解不同文化背景下的健康生活方式。
-布置词汇记忆任务,要求学生复习本节课所学词汇,并尝试用所学词汇进行造句。
-布置写作任务,要求学生结合自己的生活实际,写一篇关于健康生活方式的短文。
教学资源拓展
1.拓展资源:
-健康生活方式相关书籍:推荐一些关于健康饮食、运动和心理健康方面的书籍,如《健康饮食指南》、《运动与健康》等,帮助学生从更广泛的视角了解健康生活方式。
-健康生活方式网站:介绍一些权威的健康生活方式网站,如世界卫生组织(WHO)的健康信息,提供科学、权威的健康知识。
-健康生活方式视频:推荐一些关于健康生活方式的纪录片或教育
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