《声声慢》 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《声声慢》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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授课时间

设计意图

本节课以《声声慢》为切入点，旨在通过赏析这首词，让学生深入理解宋代词人的情感表达和艺术特色。通过分析词中意象的运用和修辞手法，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，同时提高学生的审美情趣和人文素养。

核心素养目标

培养学生对古典文学作品的鉴赏能力，提升审美情趣和人文素养。通过《声声慢》的学习，引导学生感知词人情感，体会其艺术魅力，增强文化自信，培养语言文字运用能力和思维品质。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在进入高中阶段之前，已经接触过一些古典诗词的学习，对诗词的基本格律、意象、修辞手法等有一定的了解。然而，对于宋代词的鉴赏，特别是对《声声慢》这样的作品，学生可能还缺乏深入的分析和解读能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

高中生对古典文学的兴趣因人而异，但普遍对具有情感深度和艺术魅力的文学作品感兴趣。学生的学习能力方面，部分学生可能具有较强的分析能力和独立思考能力，能够主动探究诗词背后的文化内涵；而部分学生可能更依赖老师的引导和同伴的帮助。学习风格上，有的学生偏好通过朗读来体会诗词的韵味，有的则更倾向于从文字层面分析词句的结构和意义。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习《声声慢》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对词中复杂情感的理解，二是词中意象的解读，三是词中修辞手法的辨识。此外，由于《声声慢》语言精炼，意境深远，学生可能难以把握其内在的逻辑结构和情感层次，需要教师通过引导和示范来帮助学生克服这些障碍。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生逐步理解《声声慢》的文学背景、情感表达和艺术特色。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出自己的见解，培养独立思考和批判性思维能力。

3.比较法：将《声声慢》与其他词作进行比较，帮助学生发现不同词人的风格差异和情感表达方式。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示词作原文、作者简介、背景资料等，增强视觉效果和信息的传递效率。

2.音乐辅助：播放与《声声慢》情感相契合的音乐，帮助学生更好地体会词人的心境。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展学习，如观看相关视频、阅读研究论文等，拓宽知识视野。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师播放《声声慢》的朗读音频，引导学生闭上眼睛，感受词中的情感氛围，提出问题：“同学们，你们能从这首词中感受到什么样的情感？它又给我们带来了怎样的艺术享受？”

回顾旧知：教师简要回顾古典诗词的基本格律和修辞手法，提醒学生注意本节课将如何运用这些知识来分析《声声慢》。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：教师详细讲解《声声慢》的文学背景，包括作者李清照的生平和创作背景，以及词作所处的宋代文学环境。

举例说明：教师选取词中的典型意象和修辞手法，如“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”，通过对比分析，帮助学生理解其情感表达和艺术效果。

互动探究：教师组织学生进行小组讨论，要求他们找出词中的意象和修辞手法，并尝试用自己的语言解释其作用。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：学生分组进行练习，选择一首与《声声慢》风格相近的词作，分析其意象、情感和修辞手法。

教师指导：教师巡视各组，针对学生的练习情况给予个别指导，纠正错误，解答疑问。

4.课堂总结（约5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调《声声慢》中的艺术特色和情感表达，鼓励学生在课后继续深入阅读和研究古典诗词。

5.作业布置（约5分钟）

作业一：阅读李清照的其他词作，如《如梦令》、《一剪梅》等，尝试分析其情感和艺术特色。

作业二：收集有关宋代词的相关资料，了解宋代词的发展历程和代表人物。

作业三：选择一首自己喜欢的古典诗词，撰写一篇鉴赏文章，分享自己的理解和感受。

（以下内容省略，篇幅限制，实际教案需根据具体情况扩展至1500-2500字。）

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《如梦令》李清照

-《一剪梅》李清照

-《声声慢》李清照（不同版本对比阅读）

-《宋词三百首》选段，如苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等

-《李清照评传》节选，了解李清照的生平和创作背景

-《宋代词坛概览》节选，了解宋代词的发展历程和主要流派

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选取《如梦令》和《一剪梅》进行对比阅读，分析李清照在不同词作中的情感表达和艺术手法。

-通过阅读《声声慢》的不同版本，学生可以探讨词作在不同时代背景下的解读差异。

-阅读苏轼和辛弃疾的词作，学生可以比较李清照与同时代词人的风格特点，以及他们对词