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时空观念在高中历史课堂教学中的实践研究

摘要：在教育改革的背景下，诸多学校非常注重立德树人教育，把核心素养作为基础，开展一系列教学活动。当下的高中历史课堂教学还存在一些问题，部分教师虽然意识到核心素养的重要性，但是没有选择合适的教学手段，在传授知识的同时培养学生核心素养，尤其是在时空观念方面。对高中历史课程而言，时空观念是非常重要的核心素养。想要培养学生的时空观念，教师在教学活动中需要创新教学理念，打破时间、空间的束缚，指引学生分析历史事件，帮助学生形成时空观念，增加思考问题的深度，促进学生全面发展。文章研究了时空观念在高中历史课堂教学中的实践，首先阐述了时空观念在高中历史课堂教学中的实践意义，其次介绍了时空观念在高中历史课堂教学中的实践问题，最后提出了几点应对策略，希望可以为相关教育工作者提供一些参考。

关键词：时空观念；高中历史教学；历史学习能力

在高中历史学科中，时空观念主要是指在特定的时空联系中，观察、分析、思考历史事物或事件。实际上，任何历史事物、事件都是在特定的时间与空间条件下发生的，只有把它置于特定的时空内，人们才可以更加准确地对其进行理解、评价。基于此，在高中历史课堂教学中，教师需要打破传统教学模式的束缚，转变教学理念，创新教学模式，把培养学生的时空观念素养作为重点内容，帮助学生更加深刻地感知历史，形成正确的历史观，提升历史学习能力。具体而言，在教学过程中，教师可以结合教学内容和学生的具体情况，引入多样化的教学手段，指引学生学习历史的时空观念，强化学生的历史使命感、实事求是的态度，促进学生全面发展。

一、时空观念在高中历史课堂教学中的实践意义

（一）有助于学生把握历史课程的本质

高中历史课堂教学开展时空观念教学活动，是历史课程的本质要求。历史课程不仅是对历史本身的一种记录，还是以历史事实为基础，对历史发展规律的研究和总结，而这两项均需要建立在时空观念上。在高中历史课堂教学中，教师指引学生从社会的阶段性、历史具体情境入手，可以帮助学生更深刻地理解历史。因此，时空观念是对历史现象的正确认识，对特定历史背景下历史史实的理解，进而对历史联系进行构建，对历史规律进行发现，这些对学生理解、解释历史均具有较为积极的意义。

（二）有助于形成良好的历史学科素养

对高中阶段的学生而言，形成时空观念素养，对他们知识增长、能力提升、优秀品质树立均具有较为积极的意义。在高中历史课堂教学中，教师开展时空观念教学活动，指引学生比较同一时间段的历史现象，找寻历史现象之间的特殊性、共通性，可以促进学生对世界多样性的学习和理解，实现对各国文化的尊重，且在其中求同存异。

与此同时，教师指引学生比较不同发展时间段的垂直性，对人类历史进行回顾，可以帮助学生发现历史发展趋势，更好地把握未来方向。因此，时空观念可以帮助学生从具体、局部、分散的历史中，发现历史的关联性，这对学生的整体性思维发展具有积极影响。

（三）有助于满足教学改革的实际需求

新课改提出了历史学科核心素养，这是基础教育课程改革深化、推进的结果。在历史学科的核心素养中，时空观念是非常重要的内容。对高中阶段的学生而言，如果缺乏时空观念，那么他们其他历史学科素养的形成也会遇到一定困难。从某种程度上而言，时空观念是形成其他历史学科素养的基础、前提。因此，高中历史课堂开展时空观念教学，满足了教学改革的需求。

二、时空观念在高中历史课堂教学中的实践问题

在实际教学中，时空观念教学活动的开展效果如何，有很大一部分原因取决于教师采取哪种方式培养学生。相关调查显示，在高中历史课堂教学中，时空观念的培养还存在一些问题，主要体现在以下几个方面：第一，常常忽略培养学生时空观念。第二，有时会出现割裂历史时空的情况。部分教师在教学期间，仅注重时间方面的讲解，忽略了对空间的讲解，导致历史时空整体性被割裂，学生很容易出现对历史事实认识不清的问题。第三，很少分析较长时间段历史事件之间的联系。第四，存在过于注重知识点记忆，轻视历史事件时空联系下的解释问题。虽然学生无须时刻注重知识点的时空联系，但是历史是具有延续性、互相存在的，如果出现该问题，会影响学生时空观念的形成。

上述问题究其原因，主要有以下几个方面：第一，很多学生注重知识点的学习，忽略了对时空的把握。受高考制度的影响，高中课堂教学仍然有应试教育的影子，学校非常注重基础知识的积累，过于关注分数、升学率，导致学生的能力发展被忽略。历史知识涉及的范围较为广泛，时间线较长，内容较为繁杂，教师在固定课时教学中难以实现既讲解知识点，又提升学生的思维能力，导致教师、学生虽然均意识到时空观念的价值，但是实践起来难度较大。第二，对时空观念的理解不够透彻、准确。相关调查显示，很多学生认为时空观念仅是指历史事件或现象发生的时间段、地域范围，很难理解长时间段历史时空下的发展联系，这是因为部分