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高中政治教学中学生主体性问题研究

摘要：就当前高中阶段政治课程教学发展的实际情况来看，教师在优化政治课程教学的过程中，需要进一步激发学生的主体意识，这样才能够逐渐改变课程教学模式，进一步激发学生的主体性，让学生主动参与政治课程的学习中，对政治内容进行探究，从而提高课程教学效率。而结合高中政治课程改革的实际情况来看，绝大多数教师在课程教学改革的过程中，没有让学生保持长久的课程注意力，学生的主体性也没有得到有效激发。因此文章以高中政治课程教学发展的实际情况为切入点来探究激发学生主体性的问题。

关键词：学习主体性；高中政治；教学效率

结合高中阶段政治课程教学发展的实际情况，培养学生学习的主体性，构建以学生学习为主体的课程教学模式，符合课程教学的实际需要，也能够让学生更好地掌握课程相关知识。在整个课程教学发展的过程中，学生是主体性活动以及信息活动开展的重要主体，但是考虑到当前绝大多数政治教师在讲解课程的过程中，采取的都是一些比较单一、枯燥的模式，因此学生的学习能力得不到有效调动，学习积极性得不到有效提高。为此，教师必须应用有效的课程教学模式，树立学生主体性的思想，让学生能够主动参与课堂学习。

一、高中政治课程教学中发挥学生主体性的理论依据

（一）马克思主义关于人的全面发展理论

马克思关于人的全面发展的内涵，是指人的德智体美劳的全面发展。以人为本，实现人的全面解放，始终是马克思主义“人的全面发展”的主旨。马克思主义的人的全面发展思想，不但为人类的发展建立了一种科学的发展观，而且为人类的发展提出了一种崭新的方法，同时指出了人的全面发展是一种历史潮流。这一理论依据的是社会发展规律，因此，它必然会在社会的变化和发展中逐步接近客观的历史发展规律。

（二）建构主义理论

建构主义已成为21世纪以来心理学研究的一个热点。在认知理论的基础上，建构主义更多地关注知识的主观性。建构主义的一个重要原理是，在学习过程中，学生不能接受自己的感受，也不能接受自己所接受的信息，更多的是自己主动构建自己的认知。建构主义提倡学生主动建构自己的知识，运用主观能动性，使所学的知识适应、吸收和平衡，从而使自己的知识结构更加完美。建构主义教学法不是单纯接受知识，而是要让学生在学习中积极发挥自身的作用。

二、高中政治课程教学中发挥学生主体性的重要意义

（一）符合促进学生社会化的根本要求

教育作为一项针对性培养人的社会活动，在培养新一代人才方面具有十分重要的意义。在学校，教育不仅是为了实现个人的个性发展，更是为了实现个人的社会化。教育目标是使每个人都有独立的人格，有主体性和创造性。在培养学生个人社会化的同时，学校也要培养学生的社会规范、价值理念和行为习惯，使学生转化为“自然人”到“社会人”。而学校教育又决定了一个人的发展方向，能够对学生进行积极教育、积极引导。并且，学校教育对学生的影响是比较系统和深入的，它不仅是对科学和文化知识的传授，更会对人的思想产生影响。所有这些都旨在贯彻“以人为本”的教育理念，使学生的学习主体性得到更大的体现。

（二）符合社会发展对学生的创新需求

目前，我国已经进入一个新的、深入的改革时期。经济的迅速发展、社会主义市场经济的进一步健全，都对劳动者的综合素质提出了新的要求，特别是对创造性人才的要求越来越高。在我国高中思想政治的教育中，教师转变传统的“灌输性”教学方式，把重点放在对学生高层次思考的培养上，能够让学生更好地发挥自身的优势。只有在教师做出改变的前提下，学生才能开拓视野，积极思考，增强实践能力。而学生的这种变化，必然会让他们成长为适应社会、性格活泼、有探究精神和创造能力的新一代。因此，高中政治教学培养应始终把学生的主动性和创造性放在第一位，对学生进行指导，从对时代发展起到积极的作用。

（三）满足学生自我成长的必然要求

高中思想政治课教学对学生主体性的培养具有天然优势。高中的思想政治教育，除了要传授学生一些基础的政治知识之外，还要注重对学生道德品质和三观的培养。教师是学生的引路人，教师让学生进行自我教育与自我反思，能够帮助学生建立正确的政治立场和观念，增加师生之间的沟通和配合，提升学生的政治素质，使学生准确把握党的战略决策和战略部署，培养高尚的道德情操，强化思辨性思维，培养积极健康的世界观、人生观、价值观，增强学习主体性。由此，学生才能成为一个有理想、懂得生活、热爱运动、懂得美感、独立自主的人。

三、高中政治教学改革中激发学习主体性存在的问题

（一）未将学生作为教学主体

新课程教学改革要求教师在课程教学的过程中，将学生视为教学主体。但是结合课程教学的实际情况来看，部分高中政治教师在教学过程中仍然采取的是相对传统的方式，也就是教师讲、学生听。这种方式导致学生的参与度相对较低，课程学习的积极性相对较差。尤其是当前高中阶段的课程学习负担相对较大，学生在学习过