Unit 1 Teenage life Reading for writingA letter of advice 说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册.docx

Unit1TeenagelifeReadingforwritingAletterofadvice说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit1TeenagelifeReadingforwritingAletterofadvice说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册

教材分析

本章节内容选自人教版高中英语必修第一册Unit1TeenagelifeReadingforwriting，主要围绕“Aletterofadvice”这一主题展开。本节课旨在通过阅读一封关于如何平衡学习和生活的建议信，引导学生学会如何写一封劝告信，提高学生的阅读理解和写作能力。教学内容与课本紧密相连，符合教学实际，有助于学生提升英语应用能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过阅读理解提高语言运用能力，通过写作实践锻炼思维逻辑，通过跨文化交流增强文化意识，同时通过自主学习提升学习能力。具体目标包括：1）提高学生阅读理解能力，理解信件内容，学习劝告信的写作结构；2）培养学生批判性思维，分析信件中的建议并形成自己的观点；3）增强学生对不同文化背景下生活态度的理解和尊重；4）提升学生自主学习和合作探究的能力。

教学难点与重点

1.教学重点，①

①通过阅读文本，准确理解作者的观点和建议，能够总结出信件的主要内容。

②学会使用劝告信的典型句型和表达方式，如：“Inmyopinion,itisimportantto...”和“Youshouldconsider...”等。

③能够结合自己的生活实际，运用所学知识写出一封结构清晰、内容丰富的劝告信。

2.教学难点，①

①在理解劝告信结构的基础上，能够灵活运用所学词汇和句型，进行个性化的表达。

②学会分析信件中的论证方法，如举例、对比等，并将其应用到自己的写作中。

②在跨文化交流的背景下，能够尊重和理解不同文化中的生活观念，体现跨文化交际意识。

3.教学重点，②

①培养学生良好的阅读习惯，通过细致的阅读理解文本细节，提高阅读效率。

②在写作过程中，能够关注文章的整体布局和局部结构，提升写作的逻辑性和条理性。

4.教学难点，②

①学生能够识别和运用文本中的复杂句型和固定搭配，增强语言表达的能力。

②学会在写作中运用修辞手法，使文章更具感染力和说服力。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音响设备、电子书包或平板电脑。

2.课程平台：学校英语学习平台或在线教育资源平台。

3.信息化资源：相关教学课件、课文音频、视频资料、在线词典和语法练习网站。

4.教学手段：黑板或白板、教鞭、英语词汇卡片、阅读理解练习册、写作练习纸。

教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.播放一段关于青少年生活的视频片段，让学生初步感受青少年生活的多样性和挑战。

2.提问：同学们，你们认为青少年生活中最需要的是什么？为什么？

3.引导学生思考，引出主题：“在青少年生活中，如何平衡学习和生活？”

4.引入新课：“今天，我们将通过一封劝告信来学习如何给出建议。”

（二）讲授新课（15分钟）

1.阅读文本，分析劝告信的结构和特点，讲解劝告信的写作方法。

2.强调劝告信中常用的句型和表达方式，如：“Inmyopinion,itisimportantto...”和“Youshouldconsider...”等。

3.分析信件中的论证方法，如举例、对比等，并引导学生学会运用这些方法。

4.讨论不同文化背景下对学习和生活的看法，增强学生的跨文化交际意识。

（三）巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：让学生根据所学知识，分组讨论并设计一封劝告信。

2.小组展示：每组选派代表展示自己的劝告信，其他小组进行评价和补充。

3.教师点评：针对学生的展示，教师进行点评和指导，强调写作中的亮点和不足。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，在写劝告信时，我们应该注意哪些问题？

2.学生回答，教师总结：注意语言的礼貌、建议的合理性、论证的充分性等。

3.提问：在阅读劝告信时，我们应该如何理解作者的观点？

4.学生回答，教师总结：关注信件中的关键词、句子和段落，理解作者的意图。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，在日常生活中，你们遇到过哪些需要给出建议的情况？

2.学生分享自己的经历，教师引导学生思考如何用劝告信的形式给出建议。

3.