4 分与合（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）.docx

4分与合（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

教材章节：人教版一年级上册数学教材第XX页

内容：本节课主要学习分数的初步认识，包括分数的概念、分数的表示方法以及分数的简单运算。通过具体实例和实践活动，让学生初步理解分数的意义，培养他们的数学思维能力和动手操作能力。

二、核心素养目标

1.培养学生数感，使其能感知分数在生活中的应用。

2.增强学生的符号意识，通过分数的表示学习，提高对数学符号的理解和运用能力。

3.发展学生的空间观念，通过操作活动，理解分数与整体的关系。

4.培养学生的应用意识，学会将分数知识应用于解决实际问题。

5.提升学生的创新意识，鼓励学生在分数学习中探索不同的解题方法。

三、学情分析

一年级上册的学生正处于数学学习的启蒙阶段，他们对数学概念的理解和掌握程度参差不齐。以下是对本节课学情的具体分析：

1.学生层次：一年级的学生认知水平普遍较低，部分学生可能对分数的概念理解不够深入，需要通过直观的教具和实例来帮助他们建立分数的概念。

2.知识基础：学生在入学前已经接触过一些基本的数学概念，如数、量、形状等，但关于分数的知识几乎是空白。他们对分数的理解需要从具体事物入手，逐步过渡到抽象概念。

3.能力水平：学生的抽象思维能力较弱，需要借助具体形象的事物来帮助理解抽象的数学概念。他们的动手操作能力和解决问题的能力也在逐步培养中。

4.素质方面：一年级学生的注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。他们的学习习惯和纪律性也在形成过程中，需要教师耐心引导和规范。

5.行为习惯：学生在课堂上表现出好奇心强，但自控能力较弱，容易分心。他们对新鲜事物充满兴趣，但缺乏持久的学习动力。

6.对课程学习的影响：由于上述特点，本节课的教学需要注重直观性和趣味性，通过游戏、故事、操作等多种形式，激发学生的学习兴趣，同时也要注意培养他们的学习习惯和纪律性，为后续的数学学习打下良好的基础。

四、教学方法与策略

1.采用直观教学法，通过实物、图片、动作等直观手段，帮助学生理解分数的概念。

2.运用操作活动法，让学生通过动手操作分数板、拼图等教具，亲自体验分数的分割与组合。

3.结合游戏教学法，设计“分数拼图”、“分数捉迷藏”等游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。

4.利用多媒体辅助教学，展示分数的形成过程和实际应用，丰富学生的视觉体验。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对分数的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是分数吗？你们在哪些地方见过分数？”

展示一些生活中常见的分数实例，如蛋糕的分割、书籍的页码等，让学生初步感受分数的魅力或特点。

简短介绍分数的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.分数基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解分数的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解分数的定义，包括分子、分母和分数线。

使用图表或示意图展示分数的组成部分，帮助学生理解分数的结构。

3.分数案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解分数的特性和重要性。

过程：

选择几个简单的分数案例，如将饼干分成三份，每份是1/3，让学生操作并体验分数的实际应用。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解分数的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用分数解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与分数相关的主题进行讨论，如“分数在烹饪中的应用”或“分数在购物中的使用”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对分数的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调分数的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括分数的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调分数在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用分数。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的分数应用能力。

过程：

布置课后作业：让学生回家后尝试用分数来描述家中物品的分配情况，如“我家的饼干有6块，爸爸吃了1/2，妈妈吃了1/3，我吃了1/6，还剩多少块？”

鼓励学生在家长的帮