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中等职业学校劳动教育教学设计
教学主题
一、劳动最光荣
授课教师
劳动教育教师
授课学校及年级
高三年级
节次
第一节
授课时长
40分钟(1课时)
教学目标
1.劳动观念:
(1)树立马克思主义的科学劳动观。
(2)牢固树立劳动最光荣的劳动观念。
2.劳动能力:
(1)在劳动中学习体力和脑力劳动的分工。
(2)掌握必备的劳动能力,促进社会发展。
3.劳动精神:
(1)弘扬勤劳拼搏、努力奋斗的精神。
(2)树立不怕吃苦、辛勤劳动的精神。
4.劳动习惯与品质:
(1)养成勤劳的习惯和崇尚劳动的品质。
(2)形成劳动最光荣的品质,积极投身劳动之中。
教学重难点
重点:树立马克思主义的科学劳动观、树立劳动最光荣的劳动观念。
难点:形成劳动最光荣的品质,积极投身劳动之中。
教学方法
教法:讲授法、案例教学法、问题教学法
学法:小组合作
教学过程
教学环节
教师活动及教学内容
学生活动
教学意图
课前准备
1、布置任务:关注“最美奋斗者”、“改革先锋”人物介绍
2、组织学生分组、准备教学课件
利用网络媒体关注“最美奋斗者”、“改革先锋”先进事迹
激发学习兴趣,燃起劳动热情
课
中
实
施
一、
问题导入思考分析6分钟
师生问候:教师与学生相互问候、做简单自我介绍。
导入问题:
教师引导学生回答问题:
1.你会做饭吗?平时会自己洗衣服、打扫房间吗?
2.你觉得做什么算是劳动?
3.作为一名即将毕业的中职生,结合自己的经验说说,做事时动脑重要还是动手重要?
思考案例:当代毕昇科技巨匠
提问:
教师引导学生小组思考问题:想一想:
1.“当代毕昇”的王选为何被授予“最美奋斗者”称号?
2.从中国古代的四大发明到如今中国科技的飞速发展,谈谈在社会发展中劳动起到了怎样的作用?
教师结合学生回答,引导学生解读案例,总结观点。
案例解读:劳动不仅实现了个人的兴趣爱好,更创造了生命价值的永恒意义。王选事迹深刻证明是劳动推动人类社会的进步。
总结:马克思认为“全部人的活动迄今都是劳动”人们通过劳动创造了人类生活,也创造了一切生产生活的社会关系。
学生思考、回答问题。
学生小组成员分析案例,思考王选事迹的伟大意义、讨论、回答
学生回答问题,结合教材,跟随教师解读案例,得出观点。
通过设置于与学生生活相关的问题,引起学生思考、参与互动,了解学生对劳动的基本认识。
通过案例导入,引导学生思考、激发兴趣,分析劳动对社会发展的巨大作用,体会王选院士的光荣劳动品质。
通过教师引导学生分析、解读案例,总结得出劳动价值观念,使学生初步明确劳动意义,形成课程基本基调。
二、
边思边学认识劳动
15分钟
板书:一、劳动推动人类进步
环节一:
教师结合教材案例,抛出问题,引导学生以组为单位,讨论、分析案例、形成观点,进而引导学生逐层总结理论要点。
(一)、劳动创造人本身
1、劳动促进手脚分工
案例分享:双手的能量
提问:
想一想:
1.你参加过哪个社团?输出过哪些比较满意的劳动成果?
2.学生通过劳动实践活动课制作的古长城墙出现了几种工具?
名人名言:“手不仅是劳动的器官,它还是劳动的产物。”——恩格斯
总结:
从古猿到人的进化过程中,劳动促进直立行走和手脚的分工。从手脚分工化发展开始,通过采摘果实、打磨工具、修筑家园、手开始进行逐渐精细化的工作。
2、劳动促进语言形成
案例分享:劳动人民的智慧——谚语
提问:
想一想:以上这些谚语是如何产生的?请选择三四条谈谈你的感受?
总结:语言就是在人类劳动实践过程中逐渐形成和发展的。
3、劳动促进人脑发展
案例分享:“最强大脑”售票员
提问:
想一想:劳动是如何促进人脑进行抽象思维的?
总结:劳动和语言推动了人脑思维意识的产生和不断复杂和严谨。
教师组织学生观看人类劳动促进进化的短视频,结合课件、板书,引导学生总结知识点。
环节一总结:
劳动是马克思思想体系中的核心观念,是马克思主义理论研究的基础。人类通过劳动来认识世界、改造世界。从猿到人的的进化过程中,劳动创造了人本身,劳动推动了人类社会的进步。
环节二:
(二)、劳动促进社会发展
板书:1、劳动创造物质生活
案例分享:色彩斑斓的生活
提问:
想一想:劳动给我们的生活带来了哪些变化?
总结:由于生产力发展推动了科技的不断进步,人们通过劳动创造出极其丰富物质产品,人们衣食住行离不开辛勤的劳动,生活中随处都可以发现劳动,劳动创造了一切。
板书:
2、劳动推动精神生活
古诗分享\歌曲分享:《归园田居》、《四时田园兴》《但愿人长久》
提问:
想一想:从古诗两首中找到关于劳动的描写?请举例有哪些关于描写劳动的文艺作品?
总结:
人类在劳动实践中不断地探索和追求,进而积累各种知识和经验,推动了科学的发展,创造了丰富的文化成果。
环节二总结:
劳动是人类的本质活动,是推动人类社会进步
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