中医诊断学教案设计.doc

中医诊断学教案设计

一、课题

中医诊断学基础：望诊

二、教学目标

1.知识目标

-学生能够理解望诊的概念、原理和重要性。

-掌握望神、望色、望形、望态的主要内容和临床意义。

2.能力目标

-通过对望诊相关知识的探究学习，提高学生观察和分析人体外在表现的能力。

-培养学生将望诊知识与临床实际相结合的能力。

3.情感目标

-激发学生对中医诊断学的兴趣，增强对中医传统文化的认同感。

三、教学重点难点

1.教学重点

-望神、望色、望形、望态的主要内容，如得神、失神、假神的表现及意义；常色与病色的区别；不同体型和姿态的临床意义。

-如何通过望诊准确判断人体的健康状况或疾病的性质。

2.教学难点

-望色中的五色主病的灵活运用，尤其是一些复杂的兼色情况。

-望神中真假神的鉴别要点。

四、教学方法

小组讨论法、案例分析法

五、教材分析

1.教材中的地位

2.教材内容分析

-教材对望诊的概念、原理进行了简要阐述，使学生理解望诊的理论依据。

-对望神、望色、望形、望态等方面进行了详细的讲解。例如，在望神部分，详细介绍了得神、失神、假神的表现，如得神者目光精彩、神志清楚等，失神者目光晦暗、精神萎靡等，假神则是垂危患者突然出现的精神暂时好转的假象。在望色部分，重点讲述了五色主病，如青色主寒证、痛证、瘀血等。这些内容是望诊的核心知识，需要学生重点掌握。

六、教学过程

1.导入（5分钟）

-教师提问：“同学们，从这句话中你们能理解望诊在中医诊断中的地位吗？”

-学生回答后，教师总结：望诊是中医诊断中非常重要的一环，是医生通过观察病人的神、色、形、态等外在表现来判断病情的方法。今天我们就来深入学习望诊的相关知识。

2.小组讨论望诊的原理（10分钟）

-教师将学生分成小组，每组5-6人。

-教师给出问题：“为什么中医可以通过望诊来判断病情呢？请结合中医的整体观念和藏象理论进行讨论。”

-小组讨论时，教师巡视各小组，倾听学生的讨论内容，并适时给予引导。

-小组代表发言，例如一组代表说：“根据中医整体观念，人体是一个有机的整体，内在的脏腑气血与外在的神、色、形、态是相互联系的。藏象理论中，心其华在面，所以可以通过面色来判断心脏的功能等。”

-教师对各小组的发言进行总结和补充：“同学们说得都很有道理。中医认为人体内部的生理病理变化会通过外在的表现反映出来，这就是望诊的原理。”

3.案例分析望神（20分钟）

-教师展示临床案例：“一位患者，原本目光呆滞，精神萎靡，言语低微，突然变得目光明亮，言语增多，精神兴奋，但脉象却很微弱。请同学们分析这个患者是属于什么情况？”

-学生分组讨论，教师提示学生从望神的角度去分析，考虑得神、失神、假神的情况。

-小组讨论后，一组学生回答：“我们认为这是假神的表现，因为患者原本是失神状态，突然出现精神好转的假象，而脉象微弱，说明病情并没有真正好转。”

-教师肯定学生的回答，并详细讲解假神的概念、表现及临床意义：“假神是垂危患者出现的精神暂时‘好转’的虚假表现，就像回光返照一样。它的出现往往预示着病情的恶化，这是因为脏腑精气极度衰竭，正气将脱，阴不敛阳，虚阳外越所致。”

-教师再展示几个望神的案例，让学生进行分析判断，巩固知识。

4.望色的探究学习（20分钟）

-教师展示不同面色的图片，有正常面色和病色。

-教师提问：“同学们，从这些图片中你们能区分出正常面色和病色吗？能说出病色可能对应的疾病吗？”

-学生观察图片后回答，可能会存在一些不准确的地方。

-教师讲解正常面色的特点：“正常面色是红黄隐隐，明润含蓄。而病色有青、赤、黄、白、黑五种，每种颜色都主不同的疾病。”

-教师以青色为例，详细讲解青色主寒证、痛证、瘀血等的原理：“青色是气血不通，经脉瘀阻的表现。寒主收引，寒邪侵袭人体，会使气血凝滞，所以青色主寒证；疼痛会导致经脉拘急，气血不畅，也会出现青色；瘀血阻滞经脉，气血运行不畅，也会反映为青色。”

-教师让学生分组讨论黄色主病的情况，并汇报讨论结果。

5.望形、望态的学习（15分钟）

-教师播放一段视频，视频中有不同体型和姿态的人。

-教师提问：“同学们，从视频中你们能观察到不同体型和姿态可能暗示的健康问题吗？”

-学生回答后，教师讲解望形中不同体型如肥胖、消瘦的临床意义，以及望态中各种异常姿态如抽搐、痿痹等的临床意义。

6.课堂总结（5分钟）

-教师引导学生回顾望诊的主要内容，包括望神、望色、望形、望态的重点知识。

-教师强调望诊在中医诊断中的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察，提高对望诊知识的运用能力。

7.课堂反馈（5分钟）

-教师提出几个望诊相关的问题，如“如何鉴别真神和假神？”“白色主病有哪些？”

-让学生回答，以检验学生的