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7.2.2食物链和食物网（说课稿）2023-2024学年八年级生物下册同步教学（冀少版，河北专版）

课题：

科目：

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课时：计划3课时

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一、教材分析

“7.2.2食物链和食物网（说课稿）2023-2024学年八年级生物下册同步教学（冀少版，河北专版）”本节课选自冀少版八年级生物下册第七章第二节，主要讲述了食物链和食物网的概念、特点及其在生态系统中的作用。本节课内容与学生的生活实际紧密相连，通过学习，学生能够理解生态系统中生物之间的相互关系，提高环保意识。教材内容丰富，结构清晰，易于学生理解和掌握。

二、核心素养目标

培养学生科学探究与理性思维，通过分析食物链和食物网，提高学生生态系统的整体观念和系统思维；增强学生的生态文明意识，理解人与自然和谐共生的理念，为形成可持续发展的价值观打下基础。

三、教学难点与重点

三、教学难点与重点

1.教学重点

-食物链的概念和构成：理解食物链是由生产者和消费者之间的捕食关系构成的单一链条，例如，草→兔→狼的食物链，强调食物链的起点总是生产者，终点是顶级消费者。

-食物网的结构和功能：掌握食物网是由多条食物链相互交织构成的复杂关系网络，如草原生态系统中，草与多种植食动物、肉食动物之间的关系构成的食物网，了解食物网在能量流动和物质循环中的作用。

-生态系统的稳定性：认识到生态系统的稳定性依赖于食物链和食物网的平衡，如过度捕捞导致海洋食物链的破坏，可能会引发生态系统的崩溃。

2.教学难点

-食物链与食物网之间的区别与联系：学生容易混淆食物链和食物网的概念，难点在于理解食物链是食物网的基本组成单位，食物网是食物链的扩展和复杂化。例如，解释草同时被兔和羊吃，兔和羊又分别被不同的肉食动物捕食，这样就形成了多条食物链交织在一起的食物网。

-生态系统能量流动的特点：理解能量在生态系统中的单向流动和递减特性，难点在于学生可能会忽略能量流动的不可逆性，例如，能量从生产者流向初级消费者后，不会再次流回生产者。

-生态系统的动态平衡：学生难以理解生态系统是如何通过自我调节达到动态平衡的，例如，在食物链中，捕食者的数量过多会导致猎物种群的减少，进而导致捕食者数量的下降，这种反馈机制是生态平衡的难点之一。

四、教学方法与策略

1.结合讲授法与学生讨论相结合，通过讲解食物链和食物网的基础知识，引导学生参与到食物链构建的讨论中，加深对概念的理解。

2.设计模拟实验，如构建简单的食物链模型，让学生通过角色扮演（如生产者、消费者）来体验生态系统中各角色的相互作用，增强实践操作能力和团队合作。

3.利用多媒体教学，如播放生态系统中食物链和食物网的动态视频，帮助学生形象地理解能量流动和物质循环的过程，同时使用PPT展示关键概念和案例研究，提高信息传递的效率。

五、教学过程

同学们，大家好！今天我们将一起学习冀少版八年级生物下册第七章第二节的内容——食物链和食物网。通过本节课的学习，我们将了解生态系统中的食物链和食物网是如何构成的，以及它们在生态系统中的作用。下面，我们开始今天的教学。

1.导入新课

-同学们，你们知道我们在生活中所吃的食物都来自哪里吗？我们吃的肉类来自动物，而动物的食物又是什么呢？其实，这就涉及到了我们今天要学习的食物链和食物网的概念。

-现在，请大家观察一下教室周围的环境，你们能发现生物之间的相互关系吗？比如，植物和动物之间的关系。

2.理解食物链

-现在，让我们来了解一下什么是食物链。请大家翻开课本第56页，阅读食物链的定义。食物链是由生产者和消费者之间的捕食关系构成的单一链条。

-举例说明：以草→兔→狼的食物链为例，草是生产者，兔是初级消费者，狼是次级消费者。请大家思考一下，还有哪些常见的食物链？

-请一位同学回答：草→羊→虎的食物链。

3.构建食物链

-现在，请大家拿出一张纸和一支笔，我们来进行一个小游戏。我将给出一些生物的名称，请你们尝试将它们组成一个食物链。

-给出生物名称：草、牛、人、狼、羊。请同学们相互讨论，然后告诉我你们构建的食物链。

-学生回答后，教师总结并板书正确的食物链：草→羊→狼→人。

4.探究食物网

-接下来，我们来学习食物网的概念。请大家阅读课本第57页关于食物网的介绍。食物网是由多条食物链相互交织构成的复杂关系网络。

-请同学们观察课本第58页的图7.2，这是一个草原生态系统的食物网。请大家找出其中的食物链，并尝试描述它们之间的关系。

-学生回答后，教师总结并板书食物网中的食物链。

5.理解食物网的作用

-现在，我们来探讨一下食物网在生态系统中的作用。请大家阅读课本第59页关于食物网作用的内容。

-教师提问：食物网在生态系统中有什么作用？请同学们思考并回答。

-学生回答后，教师