劳动与技术立体农业教学设计.doc

劳动与技术立体农业教学设计

一、课题

劳动与技术：立体农业

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够理解立体农业的概念、特点和主要类型。

-掌握立体农业在提高土地利用率、增加农产品产量和改善生态环境等方面的作用原理。

-学会设计简单的立体农业模式图。

2.情感态度与价值观目标

-培养学生对农业创新模式的兴趣和探索精神。

-增强学生对农业可持续发展重要性的认识，树立正确的农业发展观。

三、教学重点与难点

1.教学重点

-立体农业的概念、类型及其优势。

-不同立体农业模式的构建原理。

2.教学难点

-如何引导学生理解立体农业中各生物之间的相互关系以及对生态环境的影响。

-让学生根据实际情况设计出合理的立体农业模式。

四、教学方法

项目式探究学习法、小组合作学习法

五、教材分析

1.教材主要内容

-教材首先介绍了立体农业的概念，强调其是在同一单位面积或区域上，通过多种农业生物种群的合理组合，实现多层次、多时序的农业生产模式。

-接着阐述了立体农业的类型，如间作、套作、混作等传统形式，以及现代的多层设施农业等。并详细讲解了每种类型的特点和操作方式。

-教材还着重分析了立体农业的优势，包括提高土地利用率、充分利用光能和空间资源、减少病虫害、提高农产品产量和质量等方面。

2.教材的地位和作用

-本部分内容是劳动与技术课程中关于农业创新发展的重要组成部分。它有助于学生拓展对农业生产模式的认识，从传统的平面农业思维向立体、多元的现代农业思维转变。

-对于培养学生的创新意识、环保意识和综合实践能力有着积极的意义。

3.教材的编写特点

-教材采用图文并茂的方式，便于学生直观理解立体农业的概念和模式。同时，通过案例分析和问题引导，激发学生的思考和探究欲望。

六、教学过程

（一）项目导入（10分钟）

1.教师展示一组不同农业景观的图片，包括传统的单一种植农田和一些立体农业的场景（如稻田养鱼、林下养鸡等）。

-教师：“同学们，今天老师给大家带来了一些农业的图片。大家先看一下这些图片，你们能发现它们有什么不同吗？”

-学生观察图片后回答。

-教师总结：“对，有些是我们常见的单一作物种植的农田，而有些则是多种生物共同生长的农业模式，这就是我们今天要探究的立体农业。”

2.教师提出项目任务：“在接下来的学习中，我们要一起深入了解立体农业。我们将分成小组，每个小组要完成一个任务，那就是研究一种立体农业模式，最后要向大家展示这种模式的原理、优势以及如何构建。”

（二）知识探究（20分钟）

1.小组自主学习（10分钟）

-教师给每个小组发放一份关于立体农业的资料，资料内容包括立体农业的概念、类型、优势等方面的文字介绍和一些简单的示例图。

-教师：“现在每个小组拿到了一份关于立体农业的资料，请大家认真阅读和讨论。然后回答几个问题：什么是立体农业？立体农业有哪些类型？”

-学生分组阅读资料并进行讨论。

2.小组汇报与交流（10分钟）

-每个小组派一名代表进行汇报。

-第一组代表：“我们小组认为立体农业就是在一块地上，同时种植或者养殖多种生物，像不同高度、不同层次那样。它的类型有间作，比如玉米和大豆间作，还有套作，像小麦套种棉花。”

-教师：“非常好，那你们能说说间作和套作有什么区别吗？”

-第一组代表：“间作是同时播种两种或多种作物，套作是在前一茬作物生长后期，在行间播种下一季作物。”

-其他小组进行补充和提问，教师在旁边引导和解答。

（三）案例分析（20分钟）

1.教师展示几个典型的立体农业案例（如桑基鱼塘、果-草-畜立体农业模式等）。

-教师：“现在我们来看几个立体农业的成功案例。首先是桑基鱼塘，大家看这个模式的示意图（展示桑基鱼塘示意图），在这个模式里，桑树养蚕，蚕沙用来喂鱼，鱼塘的塘泥又可以作为桑树的肥料。大家想想，这种模式有什么好处呢？”

-学生思考后回答。

-学生：“这样可以循环利用资源，减少浪费，而且能增加收入。”

-教师：“回答得很好。那再看这个果-草-畜模式，果园里种草，草用来养牲畜，牲畜的粪便又可以作为果园的肥料。那这种模式又有哪些优势呢？”

-学生再次讨论回答。

2.小组讨论案例中的立体农业模式构建原理和优势。

-教师：“现在每个小组选择一个案例，深入讨论它的构建原理和优势，等会儿每个小组要派代表来分享你们的讨论结果。”

-学生分组讨论，教师巡视各小组，参与部分小组的讨论并给予指导。

（四）模式设计（20分钟）

1.教师提出设计任务：“了解了这么多立体农业的模式和案例，现在每个小组要根据我们学校的一块空地（教师给出空地的基本条件，如面积、土壤类型、光照情况等），设计一个立体农业模式。”

2.学生小组合作进行设计。

-教师在各小组间