6 声音的高与低 说课稿-2024-2025学年科学四年级上册教科版.docx

6声音的高与低说课稿-2024-2025学年科学四年级上册教科版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

6声音的高与低说课稿-2024-2025学年科学四年级上册教科版

教材分析

“6声音的高与低”是2024-2025学年科学四年级上册教科版的内容。本章节主要围绕声音的高低这一物理现象展开，通过实验和观察，引导学生认识声音的高低与振动频率的关系，培养学生科学探究的能力。教材内容与实际生活紧密相连，旨在提高学生对自然科学的兴趣，增强他们的科学素养。

核心素养目标

培养学生观察、分析、推理的科学探究能力，提高他们对声音现象的好奇心和探究欲望。通过实验活动，增强学生的动手操作能力和合作学习意识。引导学生理解科学原理与生活实践的联系，培养他们的科学态度和价值观，激发学生对自然科学的热爱。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生在学习本课前，已经具备了一定的观察和实验操作基础，对声音有一定的感性认识。他们可能了解到声音是由物体振动产生的，但对其产生的原因和特性了解有限。此外，学生对高低音的初步感知可能来自于日常生活中的音乐体验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇，对声音现象尤为感兴趣。他们具备一定的动手操作能力，能够参与简单的实验活动。在学习风格上，学生既有独立思考的个体学习者，也有喜欢合作学习的群体学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解声音高低与振动频率的关系时可能会感到困惑，因为他们需要从抽象的概念出发，结合具体的实验现象来建立联系。此外，学生在实验操作中可能会遇到实验器材使用不当、数据记录不准确等问题，这些都需要教师在教学过程中给予指导和帮助。

教学资源

-软硬件资源：录音机、电子琴、音叉、尺子、弹簧测振仪

-课程平台：科学教学软件、多媒体课件

-信息化资源：声音高低的动画演示视频、相关科学实验操作步骤视频

-教学手段：实验演示、小组讨论、角色扮演、课堂游戏

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过班级微信群发送包含声音振动基础知识的PPT和简单实验步骤的视频，要求学生观察并记录不同物体振动时产生的声音特点。

-设计预习问题：教师设计问题如“你能在家里找到哪些可以发出不同高低声音的物体？它们是如何产生这些声音的？”引导学生思考。

-监控预习进度：教师通过在线平台查看学生提交的预习笔记和问题，确保每个学生都参与了预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频并阅读PPT，了解声音产生的基本原理。

-思考预习问题：学生在家进行实验，尝试找到不同的发声物体，并记录实验结果。

-提交预习成果：学生将实验记录和发现的问题上传至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过学生自主实验和观察，培养学生的探索精神。

-信息技术手段：利用在线平台收集和整理学生的预习成果。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师播放一段关于音乐演奏的视频，提问“为什么有的乐器可以发出高音，有的可以发出低音？”

-讲解知识点：教师结合实验器材，讲解振动频率与声音高低的关系，使用尺子敲击，展示振动频率的变化。

-组织课堂活动：学生分组进行实验，比较不同材质的尺子振动产生的声音高低。

-解答疑问：学生提出疑问，教师现场解答，如“为什么不同材质的尺子振动频率不同？”

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考声音高低与振动频率的关系。

-参与课堂活动：学生积极参与实验，观察并记录实验结果。

-提问与讨论：学生在实验中遇到问题，相互讨论并提问。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过教师讲解，帮助学生理解抽象的科学概念。

-实践活动法：通过实验，让学生亲身体验科学原理。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：学生设计一个简单的乐器，并尝试用不同力度敲击，记录声音高低的变化。

-提供拓展资源：教师推荐相关的科学网站和书籍，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师批改作业，并提供个别指导。

学生活动：

-完成作业：学生按照要求设计并实验，完成作业。

-拓展学习：学生利用教师推荐的资源进行深入学习。

-反思总结：学生反思自己的设计实验过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，巩固和深化知识。

-反思总结法：通过反思，提高学生的自我评价和自我改进能力。

本节课重点在于理解声音的高低与振动频率的关系，难点在于如何通过实验直观地展示这一关系。通过课前预习、课中实验和课后拓展，学生能够逐步建立这一科学概念，并能