Module1 Unit1 We lived in a small house(说课稿)-五年级英语下册同步精品课堂（外研版三起).docx

Module1Unit1Welivedinasmallhouse(说课稿)-五年级英语下册同步精品课堂（外研版三起)

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以Module1Unit1Welivedinasmallhouse为主题，针对五年级学生的英语学习需求，围绕外研版三起教材进行设计。首先，通过图片导入，激发学生兴趣，让他们预测本课内容；接着，引导学生听课文录音，感知语言，理解故事情节；然后，通过问题链和小组讨论，帮助学生深入理解课文内容，培养他们的思维能力和合作精神；最后，通过角色扮演和拓展活动，让学生在实际语境中运用所学知识，提高他们的语言表达能力。整个教学过程注重学生主体地位的发挥，充分调动他们的积极性，实现知识、技能、情感态度的全面发展。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。语言能力方面，学生能够理解并描述过去的生活状态，运用一般过去时态描述过去发生的事情；思维品质方面，通过分析课文，培养学生的逻辑思维和推理能力，激发想象力；文化意识方面，让学生了解中西方住房的变化，增强跨文化交际意识；学习能力方面，鼓励学生主动参与课堂活动，合作完成任务，提高自主学习能力。通过本节课的学习，学生将能够在多方面提升自己的核心素养。

三、学情分析

本节课面对的是五年级的学生，他们在知识方面已经掌握了一定的英语基础，能够运用基本的日常用语进行简单的交流。在能力方面，学生具备一定的听、说、读、写能力，但语法运用和语言表达能力仍有待提高。在素质方面，学生对英语学习有较高的兴趣，但学习习惯和自主学习能力需要进一步加强。

学生在行为习惯上，课堂参与度较高，但有时注意力容易分散，需要教师在教学过程中不断调整教学方法和节奏。此外，学生在小组合作中，部分学生表现出较强的领导能力，而另一部分学生则较为内向，需要在课堂上得到更多的关注和引导。

在课程学习方面，学生对过去时态的掌握程度不一，部分学生可能存在一定的困难。此外，由于本节课涉及对过去生活的描述，学生需要对相关文化背景有所了解，这可能会对他们的学习产生一定的影响。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习中的困难。

四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

2.软件资源：PPT课件、课文录音、视频剪辑

3.课程平台：学校教学管理系统

4.信息化资源：在线词典、英语学习网站

5.教学手段：小组讨论、角色扮演、课堂游戏

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张老房子的图片，提问学生：“你们知道这是什么吗？你们家里有没有老照片，可以分享给大家看看吗？”

-回顾旧知：引导学生回顾过去时态的基本结构和用法，例如：“上一节课我们学习了什么？谁能告诉我过去时态的构成吗？”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的重点词汇和句型，如：Welivedinasmallhouse.Wedidnthaveacomputer.

-举例说明：通过展示课文中的图片和故事，让学生理解课文内容，例如：“请大家看这张图片，谁能用英语描述一下这幅图？”

-互动探究：将学生分成小组，让他们讨论并描述自己家里过去的生活，鼓励他们用英语表达。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据课文内容完成练习题，如填空、选择、改写句子等。

-教师指导：在学生完成练习的过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，给予必要的帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调过去时态的用法和描述过去生活的词汇。

-提问学生：“通过今天的学习，你们觉得自己有什么收获？”

5.作业布置（约5分钟）

-布置听写课文单词和句子的作业。

-让学生写一篇小作文，描述自己家里过去的生活，要求用过去时态。

-鼓励学生在家与家长分享本节课学到的内容，提高他们的语言表达能力。

6.课堂延伸（约10分钟）

-邀请学生分享他们家里的老照片，讲述过去的故事。

-教师通过PPT展示一些关于过去生活的图片和故事，让学生进一步了解过去的生活。

7.课堂反馈（约5分钟）

-教师提问学生：“你们觉得这节课学到了什么？有没有什么问题或者建议？”

-收集学生的反馈意见，为下一节课的教学做好准备。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.掌握了本节课的重点词汇和句型，能够用英语描述过去的生活状态，如：Welivedinasmallhouse.Wedidnthaveacomputer.

2.理解并运用了一般过去时态，能