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课程游戏化背景下幼儿园园本课程的设计研究

摘要：随着素质教育的深入实施，幼儿教育受到了社会各界的广泛关注与重视。在实际教学过程中，幼儿园教师需要依据幼儿园的教育理念及幼儿群体的特性，立足于课程游戏化背景，将趣味性、互动性元素融入园本课程中，确保教学目标与游戏任务相契合，为幼儿营造既充满乐趣又富有意义的学习环境，使幼儿在参与游戏活动的过程中不断挑战自我、成长进步。基于此，对课程游戏化背景下幼儿园园本课程的设计进行了深入探讨与研究。

关键词：课程游戏化；幼儿园；园本课程

幼儿主要通过游戏的方式学习知识、发展技能，因此，构建游戏化园本课程体系十分重要［1］。课程游戏化背景下，幼儿园教师应始终遵循“关注每一个幼儿的发展需求，促进每个幼儿健康快乐成长”的基本理念，有效利用园本教育资源，精准设计和规划园本课程游戏，以在优化幼儿教育模式的同时，满足幼儿全面发展的实际需要，达到寓教于乐的目的，使幼儿的身体素质和心理素质都得到充分发展。

一、幼儿园园本课程的特点

幼儿园园本课程是指由幼儿园根据本园的教育理念、资源条件和幼儿发展需求，自主开发和实施的课程。幼儿园园本课程的特点主要包括以下几个方面：（1）自主性，幼儿园园本课程由幼儿园根据本园实际情况和需要自主开发和实施，体现着幼儿园的教育理念和教育特色；（2）综合性，幼儿园园本课程通常融合了多领域的知识和技能，并通过多种方式开展主题活动，可以增强幼儿学习的连贯性和广泛性；（3）主体性，幼儿园园本课程关注幼儿的自主发展和个性发展，尊重幼儿在兴趣、能力等方面的差异，强调幼儿主动参与互动探究，以实现高效学习；（4）评价方式和内容多元化，幼儿园园本课程注重过程性评估和终结性评估的结合，关注幼儿在各方面的表现和进步。

二、课程游戏化背景下幼儿园园本课程的设计价值

第一，激发幼儿的学习兴趣。游戏化课程符合幼儿的年龄特点和思维特点，能够吸引幼儿的注意力，使幼儿实现“在玩中学”，提高幼儿的参与度和专注力。

第二，促进幼儿的全面发展。课程游戏化背景下的幼儿园园本课程，注重幼儿身心的协调发展，能够促进幼儿在认知、语言、情感等方面的发展，实现幼儿综合素养的提升。

第三，培养幼儿的创造能力。游戏化课程营造了开放、轻松的学习氛围，能够激发幼儿探索和创作的动力，有助于培养幼儿的创造力和想象力。

第四，丰富幼儿的学习体验。多元化的园本游戏活动，能够让幼儿获得丰富的感官体验和实践经验，有助于幼儿更好地理解和掌握抽象概念，促进认知发展。

三、课程游戏化背景下幼儿园园本课程的设计策略

（一）立足于幼儿的兴趣需要，选择课程游戏类型

课程游戏化背景下的幼儿园园本课程以“自主、自由、创造、愉悦”为核心，基于此，教师要围绕园本课程特色和幼儿的身心发展特点，选择多元化的课程游戏类型，以使幼儿能在参与游戏的过程得到进步和发展［2］。同时，幼儿园教师应确保幼儿拥有充分的自主选择权，立足于“儿童立场”，从幼儿自我需求和自我发展的视角出发，整合多样化的游戏资源，划分出不同的游戏区域，让幼儿能够根据自身的兴趣偏好自主选择参与游戏，发展幼儿自主游戏的意识，确保幼儿园园本课程充分发挥出育人价值。例如，教师可以通过日常观察或与幼儿对话交流的方式，了解幼儿的兴趣和需求，并据此开展自然探索类、社会生活类、艺术创作类等多种类型的游戏，同时，在教室内外设置不同的游戏区域，包括积木搭建区、角色扮演区、艺术表演区等，并鼓励幼儿每周参与多个不同的游戏，以使幼儿能在参与游戏的过程中发展各方面的能力。

（二）整合园内丰富的资源，创设良好的游戏环境

幼儿园教师应注重整合园内的各类教学资源，构建全面而系统的园本课程体系，创设良好的游戏环境，以促进幼儿全面发展；应当利用园内现有的玩具和材料，不断充实游戏设施，并对教室及户外活动场地的布局进行优化调整，设置适宜各年龄段幼儿的游戏区域，确保游戏能够满足幼儿的个性化需求［3］。开放性的游戏环境能够提升幼儿参与课程的自由度与自主性。因此，幼儿园教师应秉持“以人为本”的教育理念，充分尊重并考虑幼儿的意见与想法，鼓励他们参与到特色游戏环境的创设过程中，以促进幼儿在游戏中快乐成长，全面提升综合素质。

例如，在开展以“小小农场”为主题的游戏活动时，幼儿园教师可分别为小班、中班、大班三个阶段的幼儿提供一块空地，并在每块空地上划分出种植区、观察区和休息区。在种植区，幼儿可以利用储物室中的种子、肥料、水桶、小铲子等种植自己喜欢的花卉、蔬菜或水果；在观察区，他们可以使用放大镜、记录本等工具，观察并记录自己栽种的作物的生长情况；在休息区，幼儿可以与其他小伙伴交流讨论自己在种植和观察的过程中的感受。这样的游戏能让幼儿充分发挥自己的主观能动性，实现“在玩中学，在学中玩”。

（三）联系生活实际，丰富园本课程资源

课程游戏化背景下，幼儿园园本课程的设计与实施应当强