《角的初步认识》教案（1）.doc

《角的初步认识》教学设计

教材分析：由于角在实际生活中有着丰富的“原型”，学生对此也有一定的经验积累。因此，教材在编排时充分利用了这一优势，呈现了学生非常熟悉的校园生活情境图。从这些实物中抽象出角，使学生经历数学知识的抽象过程，感受数学知识的现实性，学习从数学的角度去观察、分析现实问题，进而激发学生探索数学的兴趣。

学情分析：本节课是在学生初步认识长方形、正方形和三角形的基础上教学的。从学生认知水平上看二年级学生的思维正处于由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，在教学中注意把对角的认识建立在丰富的感性材料基础上。

教学目标：

1.结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角各部分

的名称，能正确地识别角。

2.经历观察、操作活动，建立角的空间观念，懂得角的大小与两边张合的大小有关。

3.在活动中获得成功的体验，感受到生活中处处有数学，培养学生的学习数学的兴趣。

教学重点：根据角的特征辨认角。

教学难点：通过直观感知懂得角的大小与两边张合的大小有关。

教学准备：

课件、八桂教学通数字教材、尺子、活动角

教学过程：

猜猜它是谁

出示背遮住一部分的五角星让学生猜猜它是谁？教师提问：你是怎样猜出它是五角星的？它和我们平时说的嘴角、眼角一样吗？

板书课题：角的初步认识

新知探索

出示例1中的图片：例图中的两个小朋友他们在做什么呢？你能说说图中你熟悉的物体吗？（边说边呈现物体：三角尺、纸工袋、闹钟）

像三角尺、纸工袋的一角以及闹钟中的时针和分钟相交所构成的图形都是角。

动动手谈感受

拿出自己的三角尺、数学课本，用手摸一摸这些物体上的角并说说你的感受。

角的特征

摸起来尖尖的会扎手的地方我们称它为顶点，另外它还有两条摸起来很光滑、很直的边，由此我们得出：角有一个顶点和两条边（强调边是直直的）

我会指

我们了解了角的特征，你能快速准确地指出这些物体身上所构成角的顶点和边吗？利用课件中的克隆随机抽选学生上台指出物体所构成角的顶点和两条边。

找一找

请在教室里找找你身边哪些物体身上也有角，并分别指出它们的顶点和两条边。

（六）课堂练习巩固：

我会数：下面的图形中，各有几个角？

（七）红蓝角之争：看视频回答问题

归纳：从视频我们可以知道：角的大小与边的长短无关。

思考：角的大小与什么有关系呢？

试一试

交流与合作：把两根硬纸条定在一起，做成一个活动角。你能把这个角变大一些吗？变小一些呢？

归纳：角的两边张开得越大，角就越大。

角的两条边合拢起来，角就越小。

角的大小与两边张合的大小有关。

儿歌巧记

我是一个小小角，一个顶点两条边。

想知我的大与小，只看张口不看边。

巩固练习

本课小结：课堂活动形式呈现

角是由一个顶点引出的两条直直的边组成的图形。

角的大小与两边张合的大小有关，与边的长短无关。

布置作业：