2 我在教室里的位置（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）.docx

2我在教室里的位置（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2我在教室里的位置（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）

设计思路

本节课以“我在教室里的位置”为主题，通过贴近学生生活实际的问题情境，引导学生感知空间方位，认识东南西北四个基本方向，并学会用它们描述物体的位置。教学过程中，注重学生动手操作和合作交流，让学生在活动中体验方位的相对性，培养学生的空间观念和数学思维能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象能力、逻辑推理能力和空间观念。通过观察、操作和交流，学生能够抽象出空间方位关系，发展逻辑推理，理解方位的相对性，增强空间观念，为后续学习打下基础。同时，培养学生动手操作和合作学习的习惯，提升其解决实际问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解并掌握东南西北四个基本方向的概念。

-能够用东南西北描述物体或位置，并能在实际情境中运用。

-例如，通过观察教室布局，学生能够识别并指出教室中某个物品位于东南方向。

2.教学难点

-方位概念的抽象理解：学生需要从具体情境中抽象出方位的概念，这对于一年级学生来说是一个难点。

-方位描述的准确性：学生需要准确描述物体的位置，这要求他们能够正确区分和记忆四个基本方向。

-例如，在描述教室里同学的位置时，学生可能会混淆东南西北的方向，导致描述不准确。教师需要通过多次练习和游戏活动，帮助学生巩固方位概念，提高描述的准确性。

教学资源

-软硬件资源：电子白板、多媒体教学设备、教具（如方向卡、小旗子等）

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业

-信息化资源：网络图片、视频资料，用于辅助教学演示

-教学手段：实物操作、小组合作、角色扮演、游戏活动

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问：“同学们，你们在教室里坐过吗？你们知道自己的位置在哪里吗？”来激发学生的兴趣。

-回顾旧知：教师引导学生回忆上节课学习的内容，如认识上、下、左、右等方位词。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师利用电子白板展示东南西北四个基本方向的图标，并讲解它们的意义。

-举例说明：教师通过图片或教具展示，例如用小旗子代表教室内的某个物品，让学生指出其方位。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生尝试用东南西北描述小旗子的位置，并分享结果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师分发方位卡片，让学生在小组内练习用东南西北描述卡片上的物品位置。

-教师指导：教师巡回指导，纠正学生描述方位的错误，并给予个别学生帮助。

4.游戏活动（约15分钟）

-游戏一：方位接力赛。学生分成小组，每组一个接力棒，接力棒放在教室的一角，学生需按顺序说出接力棒所在方位，然后快速跑向相应方向，完成接力。

-游戏二：方位猜猜乐。教师随机选择教室内的物品，学生需猜出物品的方位，猜对者获得奖励。

5.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调东南西北四个基本方向的重要性。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生在课后用东南西北描述家中某个物品的位置，并与家长分享。

7.教学环节细节

-导入环节：通过生动的语言和有趣的图片，激发学生的好奇心，让学生积极参与。

-新课呈现环节：利用多媒体教学设备展示方位图标，帮助学生直观理解。

-巩固练习环节：通过小组合作，培养学生的团队协作能力，同时提高学生运用知识的能力。

-游戏活动环节：通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

-课堂总结环节：教师引导学生回顾本节课的重点内容，加深学生的印象。

-作业布置环节：布置实践性作业，让学生将所学知识应用到实际生活中。

（注：以下为教学过程的具体内容，由于字数限制，此处省略具体细节，实际教学过程中需根据实际情况进行调整。）

...（此处省略教学过程的详细内容，具体实施时需结合学生的实际情况和课堂反馈进行调整。）...

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确说出东南西北四个基本方向，并在实际情境中识别和描述。

-学生能够用东南西北描述教室中物品的位置，以及自己的座位位置。

2.能力提升：

-观察能力：通过观察教室内外的物品，学生能够培养敏锐的观察能力。

-操作能力：学生通过使用教具和卡片进行方位描述，提升了动手操作能力。

-语言表达能力：学生能够在小组讨论和游戏中用准确的语言描述方位，增强了语言表达能力。

3.思维发展：

-空间观念：学生通过学习方位知识，对空间有了更直观的认识，空间观念得