《三位数除以两位数的除法（四）》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学西师大版.docx

《三位数除以两位数的除法（四）》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学西师大版

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教材分析

《三位数除以两位数的除法（四）》选自2024-2025学年四年级上册数学西师大版。本节课是在学生已经掌握了三位数除以两位数除法的计算方法的基础上进行的，通过具体例子引导学生深入理解除法的性质，并学会解决实际问题。本节课的教学内容与教材紧密相连，贴近学生实际生活，有助于提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模和数学运算等核心素养。通过探究三位数除以两位数的除法性质，学生能够提升数学抽象能力，理解数学与实际生活的联系；通过逻辑推理，学生能更好地掌握除法运算的规律；通过数学建模，学生能将实际问题转化为数学模型进行解决；通过数学运算，学生能提高计算准确性和效率。

教学难点与重点

1.教学重点

明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点一：理解并掌握三位数除以两位数的除法性质，包括商的位数、余数的范围等。

-重点二：能够正确进行三位数除以两位数的除法计算，包括试商、除、验算等步骤。

-重点三：应用所学知识解决实际问题，如商品打折、工程计算等。

2.教学难点

识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：理解除法性质中的商不变规律，以及如何根据被除数和除数的位数确定商的位数。

-例如，在解决“648÷24”时，学生可能难以理解商的位数是两位数的原因。

-难点二：在计算过程中灵活调整商的位数，避免错误。

-例如，在计算“345÷19”时，学生可能会在确定商的位数时出现问题，导致计算错误。

-难点三：解决实际问题时的逻辑推理和问题转化能力。

-例如，在解决“一个长方形的长是18米，宽是12米，求这个长方形的面积”时，学生需要将实际问题转化为数学模型。

教学资源

-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪、计算器

-课程平台：班级微信群、学校数学学习平台

-信息化资源：多媒体课件、在线数学游戏、数学教育软件

-教学手段：实物教具（如长方形模型、正方体等）、图片卡片、计算练习纸

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一些生活中常见的除法问题，如“一个水果店有24箱苹果，每箱12个，一共有多少个苹果？”

-引导学生回顾已学的除法知识，激发学生对新知的兴趣。

-提问：“我们之前学习了两位数除以两位数的除法，今天我们来学习三位数除以两位数的除法。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师板书例题：“648÷24”，引导学生分析题目，提出问题。

-引导学生观察商的位数，解释商的位数与被除数和除数位数的关系。

-学生尝试独立计算，教师巡视指导，纠正错误。

-教师讲解试商、除、验算的步骤，并演示计算过程。

-学生跟随教师一起完成计算，巩固新知。

3.巩固练习（10分钟）

-教师出示几道不同难度的练习题，包括基础题和应用题。

-学生独立完成练习，教师巡视解答，及时纠正错误。

-针对学生的错误，教师进行个别辅导，帮助学生理解。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调三位数除以两位数的除法步骤和注意事项。

-提问：“今天我们学习了什么？在计算过程中需要注意什么？”

-学生分享自己的学习心得，教师总结。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置作业，包括练习册上的习题和实际应用题。

-作业要求：完成课后练习，并尝试解决生活中的除法问题。

-提醒学生按时提交作业，鼓励学生互相检查，共同进步。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-数位顺序表：通过数位顺序表，学生可以更清晰地理解数位和位值的概念，这对于理解除法中的商和余数有重要帮助。

-商不变规律：介绍商不变规律在不同除法中的应用，如除数和被除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。

-除法的性质：探讨除法性质在不同情境下的应用，如连续除以两个数等于除以这两个数的乘积。

-实际问题解决：提供一些与生活相关的实际问题，如计算购物折扣、分配资源等，让学生应用除法知识解决实际问题。

2.拓展建议：

-数位顺序表练习：设计一些数位顺序表的练习题，让学生填写数位和对应的位值，加深对数位概念的理解。

-商不变规律探究：让学生探究在不同情况下商不变规律的应用，如将例题中的被除数和除数同时乘以或除以相同的数，观察商的变化。

-除法性质应用：通过小组讨论或个人探究，让学生找出生活中可以应用除法性质的场景，并设计相应的数学问题。

-实际问题解决案例：收集或设计一些实际问题，如计算家庭用水、电费等，让学生尝试用除法解决，并记录解题过程。

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