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小学数学课堂中跨学科教学法的应用分析

摘要：跨学科教学有利于学生依据个人理解整合课程知识，构建多个学科之间的联系，并提升学生解决问题的能力。数学是小学课程体系中的基础学科，小学数学教师应充分发挥数学学科的基础作用，引导学生围绕特定主题进行跨学科知识的整合与应用，以促进数学课堂教学效果的提升。分析了小学数学课堂的教学现状，阐述了跨学科教学法对小学数学课堂的促进作用及其具体的应用策略，旨在借助跨学科教学的优势构建高质量的数学课堂教学模式，并促进学生数学核心素养的发展。

关键词：小学数学；跨学科；教学方法

一、小学数学课堂教学现状分析

（一）教学方法较为单一

部分教师仍沿用传统的讲授式教学法，围绕主要数学知识点进行逐一讲解后，组织学生进行书面习题训练或阶段性的测试，以夯实学生的数学基础，培养学生的解题能力。这种单一的教学方法没能为学生提供充分的探索空间，导致学生缺乏自主探究的机会。在教师单向的知识讲解中，学生大多只能从学科知识的角度浅层学习数学概念、运算法则及运算方法，很难获得数学思维、学习能力以及数感、量感、空间观念等核心素养的发展。单一的教学方法未能为学生提供良好的数学学习体验，会影响小学数学课堂育人功能的发挥。

（二）学生思维容易受限

部分小学数学教师将教材作为主要教学依据，严格依据教材的设置进行教学，无形中向学生灌输了严格的学科界限。久而久之，在思考数学问题或生活问题的过程中，学生的思维会被禁锢在特定的学科甚至特定的单元与章节中，只会潜意识地搜索现有的数学知识储备，局限性地从数学课堂中寻找解决问题的方法。这种严格的学科界限，导致学生仅从数学角度思考分析数学问题，对数学或生活问题的认知不够全面、不够深刻［1］。这种有着学科界限的数学课堂将学生的思维局限在了一定的范畴内，导致学生无法充分发挥个人的主观能动性，思维发展的广度与深度受到了限制。

（三）知识应用价值不高

新课标背景下，小学数学教学应重点培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，彰显自身应用价值。然而当前小学数学课堂与现实生活的联系紧密度待提高，部分教师将教学重点投入了数学学科知识的传授中，偏重学生对数学概念及运算规则的生硬记忆，忽视了学生对数学知识的个性化理解与应用。这种状况下学生很难自主将数学知识与现实生活联系在一起，探索出利用数学知识解决现实问题的方法。这样一来，小学数学教学就停留在理论探究阶段，忽略了实践应用的重要性。

二、跨学科教学法对小学数学课堂的促进作用

（一）助力教法多样化

不同学科有与之相适应的教学方法。跨学科教学能将各学科的优势教学法整合在一起，丰富课程内容的呈现方式，创新教学组织方式。跨学科教学法的应用能将多元化的教学方法引入小学数学课堂上，改变传统单一的讲授式教学法，助力数学课堂教学方法的多样化。跨学科教学中，小学数学教师会立足课堂问题，分析所融合的学科的特点，优化数学知识的展现形式，创新多样化的教学方法，为学生提供不一样的学习体验，提升学生解决课堂问题的效果。例如，信息技术与数学的融合能引入翻转课堂教学法及互动式教学法；美术学科与数学的融合能引入操作式教学法；劳动教育与数学的融合能引入实践教学法；等等［2］。

（二）促进课堂开放化

跨学科教学是一种综合性、开放性的教学方法。跨学科教学法在小学数学课堂中的应用能拓展学生对数学问题的探究范畴，促进数学课堂教学的开放化。跨学科教学中，教师不再将数学教材作为主要教学依据，而是以数学问题为中心，组织学生进行思维发散，开阔学生的视野，启发学生充分利用现有的多学科知识储备，从多个层面、多个角度分析和理解数学问题，使学生从个性化的视角探索出解决问题的方法，从而提升学生的思维与解决问题的能力。跨学科教学的应用能提升小学数学课堂的开放性，为学生提供广阔的探索空间，帮助学生冲破严格的学科界限，促进学生自身的发展。

（三）提升教学实用性

小学数学课堂上，跨学科教学法的应用大多以生活话题为引，教师通过生活中常见的问题，引发学生一系列的思考探究，使学生借助多学科知识解决现实生活中的问题。跨学科教学中，教师大多会从贴近学生生活的视角出发，选择与数学课程内容相关的现实问题作为跨学科教学的主题，引导学生建立数学知识与其他学科知识的联系，整合多学科内容，鼓励学生运用现有的融合性知识不断尝试解决生活实际问题，使学生能将在数学课堂中学到的知识真正用到实处，从而提升数学课堂的实用价值。

三、小学数学课堂中跨学科教学法的应用策略

（一）与语文学科融合，打造趣味课堂

数学是理科中的代表，而语文则是文科中的典型。小学数学课堂与语文学科融合能避免数学课堂过于理论化、生硬化，赋予数学课堂浓厚的趣味性，改变学生对数学课堂的刻板印象，激发学生探究数学的热情。在数学与语文学科的融合中，教师可具体分析数学课程内容的特征，找到与数学知识相关的语文素材，以语