2024秋八年级物理全册第7章力与运动第3节力的平衡教案1新版沪科版.docVIP

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第三节力的平衡

教材分析

（1）教材的地位和作用

力学是初中物理的重点内容，二力平衡又是力学中的重点之一。力的概念和同始终线上的二力合成，为学生学习二力平衡做了充分的学问打算，而二力平衡的学习是学生探究摩擦力、力和运动的关系以及浮力、压强学问的重要基础，更为中学学习多力平衡以及力矩的平衡做铺垫，所以，本节学问是联系新旧学问的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。

（2）对教材的处理

关于平衡状态的概念，本教材是干脆给出。但是生活阅历和直觉告知学生：静止的物体是平衡，而对于做匀速直线运动的物体也是平衡状态却没有这种认知。为此，在教学过程中，先由学生依据已有阅历得出静平衡，通过老师的演示试验，发觉受平衡力的物体也可以做匀速直线运动，来完善平衡的概念。

探究二力平衡条件的试验，我依据初二学生的新奇心，将书上的试验装置进行改进，在硬纸板的不同位置打了八个孔，学生用两端带有挂钩的细线，依据自己的意愿随意选择两个受力点，试验操作简洁便利，既发展了学生的特性，又增加了试验的全面性。

课本中对于做匀速直线运动的物体这种平衡状态的受力状况没有探究，为了帮助学生能直观理解，我在课件中增加了演示试验，学生通过视察演示试验，会对平衡的概念形成完整的相识。

通过探究和演示试验，学生的视察、分析、归纳和演绎实力得到进一步加强，为今后探讨问题奠定了实力基础。

学情分析

初二的学生，对新生事物有剧烈的新奇心和求知欲，擅长视察，热衷于动手试验。前面学生已经学习了力的相关概念和同始终线上二力合成，为本节课的学习做了学问铺垫；他们也经验了一些简洁的探究活动，具备肯定的试验操作实力和合作的意识。

教学目标

依据教材的内容和学生的特点，我制定了以下三维的教学目标：

【学问与技能】

①能说出什么是平衡状态；

②对处于平衡状态的物体能进行受力分析，相识平衡力的概念；

③会用二力平衡的学问分析、解决水平和竖直方向上的简洁平衡问题。

【过程与方法】

①经验探究二力平衡条件的过程，培育分析、归纳的实力；

②通过分析与探讨生活中的平衡问题，培育学生的逻辑思维实力。

【情感看法和价值观】

①在探究“二力平衡条件”中领会物理的简捷之美，获得胜利的喜悦；

②通过分析生活中平衡的物体受力状况，培育关注科技的意识；

重点难点

二力平衡条件是本节的重点，是通过试验探究得出的，具有应用的广泛性和后继学习的基础性；而学生刚刚接触到力，对实际物体的运动状态和受力分析，学生感到比较生疏，因此应用二力平衡的条件解决实际问题就成为学生学习的难点。

教法分析

为突破本节课的重点和难点，我在教学中采纳情境引入、引导探究、指导探讨、演示突破的方法为学生搭建支架，学生主要以视察现象、亲历试验探究、组间协作、探讨归纳等方式来获得新学问。

教学资源

老师：多媒体课件、示教板、弹簧测力计

学生：两端带有定滑轮的木板、带孔的硬纸板、细线、钩码

教学过程分析

依据教学目标，我把本节课设计为以下六个环节：

环节一：图片引入

从学生感爱好的真实情景动身，激疑生趣，引发学生思索，很干脆的引出平衡的概念。

环节二：观现象、究本质→相识平衡与平衡力

学生凭借已有的阅历结合对四周物体的视察，列举出他们认为平衡的物体，例如：桌面上的物理书，悬挂的灯管等，进而得出静止的物体是平衡状态。这是学生看到的表面现象，究其本质是什么呢？老师立即提出问题，要求学生对他们所列举的几个物体进行受力分析，对平衡物体的受力有个全面地相识，进一步指出一个物体假如只受两个力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明确了本节课的主要任务。

环节三：师生合作、解读探究

在这一环节里我设计了以下三个活动：

活动一：学生探究二力平衡条件

［猜一猜］引导学生从力的三要素方面考虑，猜想二力平衡的条件。

［议一议］在猜想的基础上，以小组探讨的方式，结合老师供应的试验器材进行设计试验，并说明合理的试验步骤；

［做一做］在老师的指导下，参照老师供应的试验探究卡，分组合作试验，探究二力平衡的条件。

详细做法：让学生依据投影上的步骤去操作，依据学生视察到的现象进行填空。然后让学生总结二力平衡的条件。得出两个力的大小、方向关系和同一物体、同始终线以及合力。

活动二：对比演示、视察归纳

与学生试验对比，老师对硬纸板施加大小相等、方向相反、不在同始终线上的两个力，学生视察硬纸板的运动状态，进一步体会同始终线的深刻含义。

硬纸板处于平衡状态，用剪刀将硬纸板一剪两半，钩码和半张硬纸板会向两侧掉下，说明两个力必需作用在同一物体上。

学生通过探讨、补充的方式完整得出二力平衡条件