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5.3诱导公式（第1课时）（说课稿）高一数学必修第一册同步高效课堂（人教A版2019）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

5.3诱导公式（第1课时）（说课稿）高一数学必修第一册同步高效课堂（人教A版2019）

设计思路

本节课以“5.3诱导公式（第1课时）”为主题，紧密围绕人教A版2019高一数学必修第一册教材内容，结合学生实际，旨在引导学生通过观察、比较、归纳等方法，掌握诱导公式的基本概念和应用。设计思路包括：情境导入，激发兴趣；合作探究，归纳总结；应用练习，巩固提升。

核心素养目标

培养学生数学抽象能力，通过诱导公式的学习，使学生能够从具体情境中抽象出数学模型；增强逻辑推理能力，通过公式推导过程，训练学生逻辑推理的严谨性；提升数学建模意识，学会运用数学语言描述现实问题，并运用公式解决实际问题；同时，培养学生的学习能力和合作意识，在小组讨论中提高沟通与协作能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生进入高一阶段，已具备一定的数学基础，包括实数的运算、函数的基本概念、三角函数的基本性质等。在初中阶段，学生已接触过特殊角的三角函数值和简单的三角恒等变换，为本节课的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对数学的兴趣因人而异，部分学生对三角函数等抽象概念可能存在兴趣不足的情况。学生能力方面，已有学生能够熟练运用三角函数的基本性质解决问题，但也有一部分学生在理解抽象概念和公式推导上存在困难。学习风格上，学生表现出不同的偏好，有的学生偏好通过直观图形理解知识，有的则更倾向于逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习诱导公式时可能遇到的困难包括：对三角函数概念的理解不够深入，难以将公式与实际情境相结合；在推导过程中，可能对公式的来源和推导步骤理解不透彻，导致应用时出现错误；此外，学生在解决实际问题时，可能面临如何选择合适的公式和如何灵活运用公式的能力不足。针对这些困难，需要教师通过多种教学方法和策略帮助学生克服。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教A版2019高一数学必修第一册教材，以便跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：准备与诱导公式相关的图片、图表和视频等多媒体资源，以帮助学生直观理解公式的来源和应用。

3.教学工具：准备三角板、直尺等绘图工具，用于学生绘制三角函数图像和进行简单几何作图。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行合作学习和交流；在黑板上预留足够空间，以便展示公式推导过程和图形。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示生活中的三角问题，如建筑中的三角形稳定性、地理测量等，引导学生思考三角函数在现实中的应用。

2.提出问题：引导学生回顾初中所学三角函数知识，提出问题：“如何将三角函数值与直角坐标系中的点对应起来？”

3.激发兴趣：通过提问，引导学生主动思考，为后续新课学习奠定基础。

二、讲授新课（20分钟）

1.引入诱导公式：讲解诱导公式的概念，强调其在三角函数中的应用价值。

2.推导诱导公式：结合具体例子，展示诱导公式的推导过程，使学生理解公式来源。

3.公式应用：通过实例讲解诱导公式在实际问题中的应用，如解三角形、计算三角函数值等。

4.比较归纳：引导学生对比不同诱导公式，总结其规律，加深对公式的理解。

三、巩固练习（15分钟）

1.单项选择题：设计关于诱导公式的基本概念和应用的练习题，帮助学生巩固知识点。

2.填空题：设置与诱导公式相关的填空题，让学生运用所学知识解决问题。

3.实践题：提供实际情境，让学生运用诱导公式解决实际问题。

四、课堂提问（5分钟）

1.针对巩固练习中的题目，提问学生解题思路，检查学生对知识的掌握程度。

2.引导学生总结诱导公式在实际问题中的应用方法，培养学生的应用能力。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对新课内容，提出问题，引导学生思考、回答。

2.学生提问：鼓励学生提出在学习过程中遇到的困惑，共同探讨解决方法。

3.小组讨论：将学生分组，讨论与诱导公式相关的问题，培养团队合作能力。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师引导学生从不同角度思考诱导公式，如从几何角度、代数角度等，培养学生的创新思维。

2.引导学生运用诱导公式解决实际问题，提高学生的实践能力。

七、总结与反馈（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2.学生反馈：让学生分享学习心得，教师根据学生反馈调整教学策略。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

3.巩固练习（15分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）