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28有的人——纪念鲁迅有感（说课稿）-2024-2025学年语文六年级上册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《有的人——纪念鲁迅有感》

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析鲁迅诗歌《有的人》的意象和情感，提升学生对诗歌的理解和欣赏水平。

2.增强学生的文化自信，引导学生认识到鲁迅作品的历史价值和现实意义，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。

3.培养学生的思辨能力，通过讨论诗歌中的“有的人”与“那一个”的对比，引导学生思考人生价值和社会责任。

4.提高学生的语言表达能力，通过诗歌朗诵和写作练习，锻炼学生的口语和书面表达能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生在语文学习上已具备一定的文学素养，能够理解诗歌的基本结构，对古典诗词有一定的接触和了解。他们已经掌握了基本的诗歌鉴赏方法，如对诗句的意象、情感、修辞手法的分析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对鲁迅的作品有一定的兴趣，因为他们已经接触过鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》等。他们的学习能力强，能够通过阅读理解诗歌内容，但部分学生可能在理解诗歌的深层含义和象征手法时遇到困难。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解诗歌的象征意义和隐喻手法时可能会感到困惑，尤其是在解读《有的人》这首诗中对于“有的人”和“那一个”的对比时。此外，由于诗歌的节奏和韵律较为复杂，学生在朗诵和背诵时可能会遇到节奏感把握不准的问题。此外，对于六年级学生来说，如何将诗歌中的情感与个人生活经验相结合，也是他们需要克服的挑战。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，通过讲解诗歌的结构和创作背景，引导学生理解诗歌的内涵。

2.设计小组讨论活动，让学生就诗歌中的意象和情感进行深入探讨，培养合作学习能力和批判性思维。

3.运用多媒体展示鲁迅生平图片和作品片段，增强学生对鲁迅及其作品的直观感受。

4.安排角色扮演环节，让学生扮演诗歌中的不同角色，体验诗歌的情感表达。

5.使用诗歌朗诵比赛和创作仿写练习，提升学生的语言表达能力和创造力。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示鲁迅先生的肖像画和生平简介，激发学生对鲁迅的兴趣。

-提问：“同学们，你们知道鲁迅先生吗？他有哪些著名的作品？”

-学生分享自己对鲁迅的了解，教师简要总结并引入课题《有的人——纪念鲁迅有感》。

2.讲授新知（20分钟）

-教师讲解诗歌的背景，介绍鲁迅先生的时代背景和创作动机。

-分析诗歌的结构，引导学生关注诗歌的标题、意象、情感和修辞手法。

-逐句解读诗歌，帮助学生理解诗句的含义和表达效果。

-引导学生体会诗歌中的象征意义，如“有的人”代表的社会群体和“那一个”所象征的个体精神。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌中的关键意象和情感，并分享各自的理解。

-角色扮演：每个小组选择一位同学扮演诗歌中的角色，进行朗诵，其他同学评价。

-诗歌仿写：教师给出几个关键词，让学生尝试创作一首仿写诗歌。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和鲁迅的精神。

-提问：“通过今天的学习，你们对鲁迅先生有了哪些新的认识？”

-学生分享学习心得，教师进行点评和总结。

5.作业布置（5分钟）

-阅读鲁迅的另一篇作品，如《狂人日记》，并撰写读后感。

-准备一次关于鲁迅作品的演讲，下周进行展示。

-收集有关鲁迅的资料，包括生平事迹、作品简介等，下节课分享。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能：

-学生能够准确地理解和分析鲁迅诗歌《有的人——纪念鲁迅有感》中的意象、情感和修辞手法。

-学生掌握了诗歌鉴赏的基本方法，包括对标题、意象、情感和结构的分析。

-学生能够运用所学知识对其他诗歌进行初步的鉴赏和分析。

2.思维与能力：

-学生的思辨能力得到提升，能够通过讨论和角色扮演活动，深入思考诗歌中的深层含义和象征意义。

-学生的批判性思维能力得到锻炼，能够对诗歌中的观点和情感进行客观评价。

-学生的合作学习能力得到加强，通过小组讨论和合作完成诗歌仿写，学生学会了如何与他人共同完成任务。

3.情感与价值观：

-学生对鲁迅及其作品有了更深的了解，增强了文化自信，认识到鲁迅作品的历史价值和现实意义。

-学生通过学习鲁迅的精神，培养了独立思考、勇于批判的精神品质。

-学生对人生价值和社会责任有了更深刻的认识，能