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28有的人——纪念鲁迅有感(说课稿)-2024-2025学年语文六年级上册统编版
课题:
科目:
班级:
课时:计划3课时
教师:
单位:
一、课程基本信息
1.课程名称:《有的人——纪念鲁迅有感》
2.教学年级和班级:六年级
3.授课时间:2024-2025学年
4.教学时数:1课时
二、核心素养目标
1.培养学生的文学鉴赏能力,通过分析鲁迅诗歌《有的人》的意象和情感,提升学生对诗歌的理解和欣赏水平。
2.增强学生的文化自信,引导学生认识到鲁迅作品的历史价值和现实意义,激发学生对中华优秀传统文化的热爱。
3.培养学生的思辨能力,通过讨论诗歌中的“有的人”与“那一个”的对比,引导学生思考人生价值和社会责任。
4.提高学生的语言表达能力,通过诗歌朗诵和写作练习,锻炼学生的口语和书面表达能力。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
六年级学生在语文学习上已具备一定的文学素养,能够理解诗歌的基本结构,对古典诗词有一定的接触和了解。他们已经掌握了基本的诗歌鉴赏方法,如对诗句的意象、情感、修辞手法的分析。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
学生对鲁迅的作品有一定的兴趣,因为他们已经接触过鲁迅的其他作品,如《阿Q正传》等。他们的学习能力强,能够通过阅读理解诗歌内容,但部分学生可能在理解诗歌的深层含义和象征手法时遇到困难。学习风格上,学生既有喜欢独立思考的,也有偏好合作学习的。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
学生在理解诗歌的象征意义和隐喻手法时可能会感到困惑,尤其是在解读《有的人》这首诗中对于“有的人”和“那一个”的对比时。此外,由于诗歌的节奏和韵律较为复杂,学生在朗诵和背诵时可能会遇到节奏感把握不准的问题。此外,对于六年级学生来说,如何将诗歌中的情感与个人生活经验相结合,也是他们需要克服的挑战。
四、教学方法与策略
1.采用讲授法结合讨论法,通过讲解诗歌的结构和创作背景,引导学生理解诗歌的内涵。
2.设计小组讨论活动,让学生就诗歌中的意象和情感进行深入探讨,培养合作学习能力和批判性思维。
3.运用多媒体展示鲁迅生平图片和作品片段,增强学生对鲁迅及其作品的直观感受。
4.安排角色扮演环节,让学生扮演诗歌中的不同角色,体验诗歌的情感表达。
5.使用诗歌朗诵比赛和创作仿写练习,提升学生的语言表达能力和创造力。
五、教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
-教师展示鲁迅先生的肖像画和生平简介,激发学生对鲁迅的兴趣。
-提问:“同学们,你们知道鲁迅先生吗?他有哪些著名的作品?”
-学生分享自己对鲁迅的了解,教师简要总结并引入课题《有的人——纪念鲁迅有感》。
2.讲授新知(20分钟)
-教师讲解诗歌的背景,介绍鲁迅先生的时代背景和创作动机。
-分析诗歌的结构,引导学生关注诗歌的标题、意象、情感和修辞手法。
-逐句解读诗歌,帮助学生理解诗句的含义和表达效果。
-引导学生体会诗歌中的象征意义,如“有的人”代表的社会群体和“那一个”所象征的个体精神。
3.巩固练习(10分钟)
-小组讨论:将学生分成小组,讨论诗歌中的关键意象和情感,并分享各自的理解。
-角色扮演:每个小组选择一位同学扮演诗歌中的角色,进行朗诵,其他同学评价。
-诗歌仿写:教师给出几个关键词,让学生尝试创作一首仿写诗歌。
4.课堂小结(5分钟)
-教师总结本节课的学习内容,强调诗歌的主题和鲁迅的精神。
-提问:“通过今天的学习,你们对鲁迅先生有了哪些新的认识?”
-学生分享学习心得,教师进行点评和总结。
5.作业布置(5分钟)
-阅读鲁迅的另一篇作品,如《狂人日记》,并撰写读后感。
-准备一次关于鲁迅作品的演讲,下周进行展示。
-收集有关鲁迅的资料,包括生平事迹、作品简介等,下节课分享。
六、学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面:
1.知识与技能:
-学生能够准确地理解和分析鲁迅诗歌《有的人——纪念鲁迅有感》中的意象、情感和修辞手法。
-学生掌握了诗歌鉴赏的基本方法,包括对标题、意象、情感和结构的分析。
-学生能够运用所学知识对其他诗歌进行初步的鉴赏和分析。
2.思维与能力:
-学生的思辨能力得到提升,能够通过讨论和角色扮演活动,深入思考诗歌中的深层含义和象征意义。
-学生的批判性思维能力得到锻炼,能够对诗歌中的观点和情感进行客观评价。
-学生的合作学习能力得到加强,通过小组讨论和合作完成诗歌仿写,学生学会了如何与他人共同完成任务。
3.情感与价值观:
-学生对鲁迅及其作品有了更深的了解,增强了文化自信,认识到鲁迅作品的历史价值和现实意义。
-学生通过学习鲁迅的精神,培养了独立思考、勇于批判的精神品质。
-学生对人生价值和社会责任有了更深刻的认识,能
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