2024-2025学年新教材高中历史 第三单元 走向整体的世界 第7课 全球联系的初步建立与世界格局的演变（2）教学说课稿 新人教版必修《中外历史纲要（下）》.docx

2024-2025学年新教材高中历史第三单元走向整体的世界第7课全球联系的初步建立与世界格局的演变（2）教学说课稿新人教版必修《中外历史纲要（下）》

一、设计意图

本课以“全球联系的初步建立与世界格局的演变”为主题，旨在引导学生了解新航路开辟后世界联系日益紧密，世界市场初步形成，世界格局逐渐形成的过程。通过分析历史事件，培养学生的历史思维能力和全球视野。

二、核心素养目标

1.培养学生运用史料解读历史现象的能力，理解新航路开辟对世界格局的影响。

2.培养学生全球史观，认识到世界各地区的联系与互动。

3.增强学生历史解释能力，分析世界格局演变的原因和特点。

4.提升学生时空观念，理解历史发展在不同时空条件下的变化。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①全球联系的初步建立及其对世界市场形成的影响。

②世界格局的演变过程，特别是多极化趋势的初步显现。

③通过历史事件分析，理解新航路开辟对欧洲、亚洲、非洲和美洲的影响。

2.教学难点

①如何引导学生理解新航路开辟后世界市场的形成是一个复杂的历史过程，涉及多方面的因素。

②如何让学生在有限的时间内，把握世界格局演变的复杂性和多变性，形成全面的历史认识。

③如何通过历史案例，让学生学会从不同角度分析历史现象，提高历史思维能力。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、笔记本电脑

-课程平台：学校历史课程教学平台

-信息化资源：世界地图、历史图片、相关历史文献资料

-教学手段：历史纪录片片段、互动式教学软件、课堂讨论小组

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师展示世界地图，引导学生观察不同洲际之间的地理位置关系，提出问题：“历史上，世界各地的联系是如何逐渐加强的？新航路的开辟对世界产生了哪些影响？”以此引出本节课的主题：“全球联系的初步建立与世界格局的演变”。

2.讲授新知（20分钟）

第一环节：新航路的开辟

-教师简要介绍新航路开辟的历史背景，如欧洲探险家的动机和条件。

-通过多媒体展示相关历史图片，如哥伦布航海图，让学生直观感受新航路开辟的过程。

-引导学生分析新航路开辟对世界市场形成的影响，如贸易路线的改变、商品种类的增加等。

第二环节：世界市场的初步形成

-教师讲解世界市场形成的原因，如新航路开辟后的贸易活动、工业革命的影响等。

-通过案例分析，如荷兰东印度公司的崛起，让学生理解世界市场形成的过程。

-引导学生讨论世界市场形成对世界经济格局的影响。

第三环节：世界格局的演变

-教师介绍世界格局演变的历史过程，如两极格局的形成、多极化趋势的出现等。

-通过历史地图展示世界格局的演变，如冷战时期的两极格局图。

-引导学生分析世界格局演变的原因，如国际关系的变化、经济实力的对比等。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出问题，如“新航路开辟对欧洲和亚洲的影响有哪些？”

-学生分组讨论，分享各自的观点和看法。

-教师点评学生的讨论，总结关键点。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调新航路开辟、世界市场形成和世界格局演变之间的关系。

-强调学生应具备的全球史观和历史思维能力。

5.作业布置（5分钟）

-学生阅读教材相关章节，思考新航路开辟对世界历史进程的影响。

-完成课后练习题，巩固所学知识。

-撰写一篇短文，分析世界格局演变的原因和特点。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-历史文献：《马可·波罗游记》、《东西洋考》等，了解古代丝绸之路的历史与影响。

-历史地图：不同时期的世界地图，如15世纪世界地图、20世纪初的世界地图，观察世界格局的变化。

-历史资料：欧洲探险家日记、信件等，了解探险者的视角和感受。

-历史纪录片：关于新航路开辟、世界市场形成、世界格局演变的纪录片，如《海上丝绸之路》、《全球化的历程》等。

2.拓展建议：

-阅读历史文献，探讨古代丝绸之路与新航路开辟的联系，分析两者对世界市场形成的影响。

-利用历史地图，对比不同时期的世界格局，分析世界政治、经济、文化中心的转移。

-收集和分析探险家日记、信件等资料，了解探险者的动机、经历和对世界的影响。

-观看历史纪录片，从不同角度理解新航路开辟、世界市场形成和世界格局演变的过程。

-开展小组研究项目，选择一个特定国家或地区，研究其在新航路开辟和世界市场形成过程中的角色和影响。

-组织辩论赛，针对“新航路开辟是推动还是阻碍了世界一体化进程”这一主题进行讨论。

-设计历史游戏，如“世界贸易之旅”，让学生扮演不同角色，体验世界市场形成的过程。

-编写历史剧本，将历史事件改编成戏剧形式，提高学生的学习兴趣和参与度。

-组织历史知识竞赛，激发学生学习历史的热情，检验他们对历史知识的掌握程度。