统编版语文一年级下册-10. 古诗二首（第1课时）（核心素养教案）.docxVIP

人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计

10.古诗二首（第1课时）

【教材分析】

本课有两首古诗，唐代诗人白居易的五言绝句《池上》和南宋诗人杨万里的七言绝句《小池》。这两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。《池上》秉承白居易诗作通俗易懂的叙事风格，用白描的手法勾勒出一个小孩儿偷采白莲而又不知道藏踪迹的顽皮、可爱形象。《小池》将池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。这两首诗语言浅显易懂，又配以插图，极易被学生理解，适合学生去吟诵积累。

【学情分析】

这两首诗有些孩子早已熟读成诵，所以在读准字音上无须多费工夫，关键是让孩子去体会诗所描绘的意境美，去初步领会诗文所蕴涵的哲理。若要一年级的学生单凭诗句来领会诗文的意境是有困难的，所以我将诗歌的意境美与诠释图片等结合起来，充分利用插图来展现美，联系生活实际发现美，进而动情地表达美。

【素养分析】

(文化自信)热爱古诗，热爱中国传统文化，认识“诗、首”等12个生字。会写“首、池”等6个生字。

(语言运用)能用多种方法识记生字，认能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

(思维能力)能够通过运用联系诗句、动作示意等方法理解字义，想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

(审美创造)想象画面，体会夏天的韵味和美好意境，激发对阅读中华古诗的热爱。

【教学目标】

1.借助拼音、插图，认识“诗、首”等5个生字，正确书写“首、池”等3个生字。

2.能正确、流利地朗读古诗《池上》，并积累背诵。

【教学重点】

掌握生字书写、感知古诗大意，熟读成诵，结合图片理解诗歌意境。

【教学难点】

想象古诗描述的景象，体会童真与顽皮。

【教具准备】

多媒体课件

【新课任务】

第一板块【图片激趣新课导入】

1.认一认：出示图片，引入情境。指导学生认识莲花、莲蓬和莲子，欣赏采莲画面。

2.揭示课题。“首”在这里是表示数量的量词。我会记：一（首）歌、一（首）曲子。

第二板块【初读古诗识记字词】

1.朗读欣赏：多种方式听读古诗，感受古诗美好意境。

2.认识作者——白居易。

3.我会读：出示古诗《池上》，教师范读，学生自由读。读准字音、读通诗句，圈出要学习的生字。

4.图文结合解释词语。

（1）踪迹：行动所留的痕迹。

（2）浮萍：漂浮在水面的一种水草。

第三板块【书写指导掌握生字】

1.出示要求会写的生字：首、池、采。

2.出示图片，重点认读会意字：采。

3.认读生字。

4.小组合作交流写好每个生字的方法。

5.学生在田字格中练习写生字，教师巡视指导。

6.小组合作评选出优秀书写作品，全班展示，教师鼓励。

第四板块【图文结合感知诗意】

1.图文结合出示诗句：

小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。

“偷”字写出了小娃的调皮与天真。

解析：小娃撑着小船，偷偷地采了一些白莲回来。他不知道藏匿行踪，船过处，浮萍荡开，现出一条清晰的水道。

2.我会读：教师指导学生读古诗，注意划分节奏，引导学生边读边想象画面。

小娃/撑/小艇，偷采/白莲/回。不解/藏/踪迹，浮萍/一道/开。

提问：说一说，你觉得这是一个怎样的小娃？

明确：调皮可爱，天真无邪。

【课时训练】

1.选择正确读音。

浮萍（píng√pín）踪迹（zōng√zhōng）

撑船（chēnchēng√）来回（húihuí√）

2.按古诗描写的顺序排一排。

（4）水面的浮萍上留下了一条小船划过的痕迹。

（3）他不知道隐藏自己的行踪。

（2）他偷偷地采了白莲回去。

（1）一个小孩儿撑着小船。

3.选字填空。

首手

（1）这篇课文中有两（首）古诗。

（2）我们都有两只（手）。

彩采

（1）天上的（彩）虹真漂亮。

（2）公园里的花不可以（采）摘。

【总结评价】

1.课堂总结：今天你学会了什么？你是怎么学会的？

2.课堂评价

【布置作业】

1.背诵古诗《池上》。

2.根据了解到的诗意，拿起你的小彩笔给古诗配上四幅插画。

【板书设计】

【教学反思】

在本课的教学中，我主要引导学生自主阅读，通过小组合作，讨论交流，为学生提供畅所欲，各抒已见的空间，促使学生全面深入地感悟。这首诗对学生来说，理解上没什么大的困难，所以我在引导学生想象上花了功夫。如：想象荷花池的美景、小娃采莲的原因、采莲的过程等，通过让学生想象，感受池塘的美，感受小娃的天真可爱。在学生交流后，我让他们把诗写成一个小故事，还可以配上画面。可惜，在交流的时候，我的指导还不够细致，学生的想象也有一定的局限。如果我事先引导学生找一些写荷塘的文章来读一读，可能学生的想象更丰富。