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辨认方向—东南、西南、东北、西北(说课稿)-2024-2025学年三年级上册数学西师大版[001].docx

辨认方向—东南、西南、东北、西北(说课稿)-2024-2025学年三年级上册数学西师大版[001].docx

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辨认方向—东南、西南、东北、西北(说课稿)-2024-2025学年三年级上册数学西师大版

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

设计思路

本节课以“辨认方向—东南、西南、东北、西北”为主题,通过结合课本三年级上册数学西师大版的内容,以实践活动和游戏互动的方式,让学生在轻松愉快的氛围中掌握方向概念。设计思路包括:1.通过实际操作,让学生认识并区分东南、西南、东北、西北四个方向;2.结合生活实例,引导学生运用所学知识解决实际问题;3.通过小组合作,培养学生的团队协作能力和创新能力。

核心素养目标

培养学生空间观念,使学生能从不同角度观察和描述物体的位置,理解方向的概念。发展学生动手操作能力和问题解决能力,通过实践活动,让学生在合作中学会沟通与交流,提升数学思维品质。同时,激发学生对数学学习的兴趣,培养其探究精神和创新意识。

教学难点与重点

1.教学重点

-重点一:明确东南、西南、东北、西北四个方向的具体方位。

举例:通过地图或现实场景,让学生指出东南、西南、东北、西北方向的位置,如学校门口的东南方向是公园。

-重点二:理解方向与角度的关系,能够根据方向确定角度。

举例:在平面图上,让学生找出东南方向对应的角度,并解释为何是那样的角度。

2.教学难点

-难点一:区分东南、西南、东北、西北四个方向,避免混淆。

举例:通过实际操作或游戏,如“方向接力”活动,让学生在活动中练习辨认方向,以区分相似方向。

-难点二:将方向知识应用于实际生活,解决实际问题。

举例:设计一个生活情境,如“如何在校园内找到图书馆”,让学生运用所学方向知识来解决问题。

教学资源

-软硬件资源:多媒体教学设备(电脑、投影仪)、教具(方向模型、地图、校园平面图)

-课程平台:班级微信群、学校教学平台

-信息化资源:在线地图软件、方向识别软件、教育APP

-教学手段:实物教具操作、小组合作学习、游戏互动

教学过程设计

(一)导入环节(5分钟)

1.创设情境:展示校园图片,提问学生:“同学们,你们能根据这张图片找到学校的大门在哪里吗?”

2.提出问题:引导学生思考如何描述方向,激发学生对方向概念的学习兴趣。

(二)讲授新课(15分钟)

1.教学目标:让学生认识并区分东南、西南、东北、西北四个方向。

2.教学内容:

-通过地图或实物教具,展示东南、西南、东北、西北四个方向,引导学生观察并说出每个方向的位置。

-结合生活实例,如学校、公园、商场等,让学生用所学方向描述实际场景。

-讲解方向与角度的关系,让学生理解方向是如何通过角度来表示的。

(三)巩固练习(10分钟)

1.练习一:让学生在地图上找出东南、西南、东北、西北四个方向,并用箭头标出。

2.练习二:给出一个生活场景,让学生用所学方向描述场景中的物体位置。

(四)课堂提问(5分钟)

1.提问一:同学们,谁能告诉我,东南、西南、东北、西北四个方向分别对应哪个角度?

2.提问二:在生活中,我们如何运用方向知识解决实际问题?

(五)师生互动环节(5分钟)

1.教师引导学生进行小组讨论,分享在生活中遇到的方向问题及解决方法。

2.学生展示自己的发现,教师给予点评和指导。

(六)创新教学环节(5分钟)

1.教师组织“方向接力”游戏,让学生在游戏中练习辨认方向。

2.学生分组进行游戏,每组需按照教师给出的方向指令快速找到目标地点。

(七)总结与拓展(5分钟)

1.教师总结本节课所学内容,强调方向在生活中的应用。

2.拓展活动:让学生回家后,与家人一起用所学方向知识描述家庭环境。

教学过程设计说明:

1.教学过程紧扣实际学情,符合三年级学生的认知特点。

2.教学过程注重师生互动,激发学生的学习兴趣和求知欲。

3.教学过程中,教师注重培养学生的空间观念、动手操作能力和问题解决能力。

4.教学过程创新,通过游戏、讨论等多种形式,让学生在轻松愉快的氛围中掌握方向知识。

5.整个教学过程用时不超过45分钟,确保教学目标的达成。

学生学习效果

一、知识掌握

1.学生能够准确辨认并描述东南、西南、东北、西北四个方向。

2.学生理解并掌握方向与角度的关系,能够根据方向确定相应的角度。

3.学生能够运用所学知识解决简单的实际问题,如描述物体位置、确定行走路线等。

二、能力提升

1.学生动手操作能力得到提升,通过实际操作和游戏活动,学生能够更好地理解和掌握方向概念。

2.学生问题解决能力得到锻炼,通过解决实际问题,学生能够运用所学知识解决生活中的问题。

3.学生团队协作能力得到提高,在小组讨论和游戏中,学生学会与他人沟通与合作。

三、情感态度

1.学生对数学学习产生浓厚兴趣,通过实践活动,学生感受到数学的实用性和趣味性。

2.学生在学习过程中,培养了对方

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