六年级科学日食和月食教案教科版.pdf

4、日食和月食

【教学目标】

科学概念：

1、日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。

2、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上

的光形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。

过程与方法：

1、运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。

2、对模拟实验中的现象进行细致的观察。

3、根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。

情感态度与价值观：

1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。

2、能够大胆地想象，表达自己的想法。

3、意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。

4、意识到天文现象是可以被人们认识的。

【教学重点】日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。

【教学难点】根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。

【教学准备】

有关日食和月食信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等；乒乓球、玻璃球、手电

筒、观察记录表；要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。

【教学过程】

一、认识日食发生的过程及特点。

1.设疑激趣:同学们，前面我们学习了月相变化，知道月球的圆缺变化是在一个月内发

生的，可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程，你们看过吗？这叫什么现象？

（板书“月食”）

太阳是否有时也会有圆缺现象？（出示日食发生过程的图片）这叫什么现象？

（板书“日食”）

你们听说过日食和月食吗？关于日食和月食你有什么问题？这节课我们一起来研究《日

食和月食》。

1

（完成课题板书）

2.讲述：我们先来研究日食发生的过程及特点。

3.（播放日食发生的过程录像）讨论并交流：日食发生过程有什么特点？从这些特点中

你有何推想?

4.小组汇报讨论结果，教师整理并适时补充日食发生过程的一些其他事实性资料。

5.小结日食发生过程中的一些特点：（1）太阳被一个物体挡住了；（2）挡光的物体是圆

形或球形的；（3）挡光的物体是运动着的；（4）挡光的物体看上去和太阳差不多大；（4）地

球、挡光物体和太阳差不多在一条直线上。

6.提出问题：根据日食的特点，你认为日食可能是怎么形成的？

（分析过程预设：（1）太阳被遮挡的部分边缘是弧形的，说明挡光的天体是圆的。（2）

在日食过程中，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明挡光的天体，从地球

上看与太阳一般大小（3）太阳被遮挡的部分从西边开始，向东边移动，说明这个天体是自

西向东运动的，综合以上分析，可能是月球挡住了太阳的光辉。）

二、日食成因的模拟实验。

1.刚才有同学认为是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。怎样用模拟实验的方法

来证实我们的推测？

2.分小组设计模拟实验的计划，设计时注意：

（1）用什么实验材料来做这样一个模拟实验?

（2）如何做实验?

（3）在实验中估计会出现哪些现象？

（4）观察到的哪些现象能说明日食发生了?

3.学生分小组进行模拟实验：一生用手电筒代表太阳，一生手持乒乓球代表地球，一生

手持玻璃球当月球自西向东运动，用玻璃球绕乒乓球转动一周表示月球绕地球一周，看看在

什么情况下看不见太阳。

（模拟实验要注意：所用的挡光物体要比被挡光物体小；挡光物体是运动的；挡光物

体是圆形或球形的。这一过程中，并不一定就会发生日食。只有玻璃球转到电筒光和乒乓

球之间，三者在一条直线上，并且三者之间的距离合适时，保证玻璃球的影子落在乒乓球

上时，才会发生“日食”现象。）

4.交流：（1）模拟实验是如何做的?（2）哪些现象可以说明发生了日食？（3）这时太

阳、月球、地球各处于何种位置？（4）在什么情况下不会发生日食?

2

三、日食的成因。

1.用自己的语言说说日食的形成原因。