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Unit9HotSoupLesson2(说课稿)-2023-2024学年北师大版(三起)英语四年级下册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计思路
本节课以“Unit9HotSoupLesson2”为主题,结合北师大版四年级下册英语教材,旨在通过情境创设和任务驱动,引导学生运用所学词汇和句型进行交流。通过听说读写等多种教学活动,提高学生的英语综合运用能力,培养学生的跨文化交际意识。教学过程中,注重学生主体地位的体现,激发学生的学习兴趣,培养良好的学习习惯。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的英语核心素养,包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过对话练习和角色扮演,学生将提升语言表达能力,增强对西方饮食文化的理解;通过问题解决和合作学习,培养学生的批判性思维和合作精神;同时,通过自主学习和探究活动,提高学生的学习策略和自主学习能力。
学情分析
四年级学生正处于英语学习的初级阶段,他们对英语有着浓厚的兴趣,好奇心强,乐于参与课堂活动。然而,由于年龄和语言环境的原因,他们在英语学习上存在以下特点:
1.知识基础:学生对英语字母、基本词汇和简单的句型结构有一定的掌握,但词汇量有限,语法知识较为薄弱。
2.能力水平:学生的听说能力相对较好,能够在教师的引导下进行简单的对话交流。但在书写和阅读方面,学生的能力相对较弱,容易受到汉字书写习惯的影响。
3.素质方面:学生具备一定的合作意识,愿意与同伴共同完成任务。但在独立思考和解决问题时,部分学生表现出依赖性。
4.行为习惯:学生在课堂上表现积极,但注意力有时难以长时间集中。部分学生在小组活动中存在参与度不均的情况。
5.对课程学习的影响:学生对英语课程的兴趣较高,但学习过程中容易受到自身知识储备和英语学习环境的影响,导致学习效果不尽如人意。
1.设计丰富多样的教学活动,提高学生的参与度和积极性;
2.结合生活实际,拓展学生的词汇量和语法知识;
3.关注学生的个体差异,实施分层教学,满足不同学生的学习需求;
4.培养学生的自主学习能力,引导学生养成良好的学习习惯。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有北师大版四年级下册英语教材。
2.辅助材料:准备与“HotSoup”主题相关的图片、视频和图表,用于创设情境和辅助教学。
3.实验器材:无特殊实验器材需求。
4.教室布置:设置小组讨论区,布置舒适的阅读角,并准备挂图或黑板展示教学内容。
教学过程设计
(一)导入环节(5分钟)
1.创设情境:播放一段关于不同国家饮食文化的视频,引导学生观察并讨论视频内容。
2.提出问题:Whataretheyeating?Whydotheyeatlikethis?引导学生思考不同文化的饮食习惯。
3.引入新课:今天我们学习一课关于soup的内容,让我们一起来探索soup的奥秘。
(二)讲授新课(15分钟)
1.词汇讲解:展示soup相关词汇,如:soup,hot,spicy,delicious等,通过图片、实物或动作等方式帮助学生理解和记忆。
2.句型讲解:讲解重点句型Ilike...soup.和Thissoupis...delicious.,通过例句和角色扮演让学生练习运用。
3.情境教学:创设一个餐厅情境,让学生扮演服务员和顾客,进行对话练习。
(三)巩固练习(15分钟)
1.课堂练习:分发练习册,让学生完成与soup相关的填空题和选择题,巩固所学词汇和句型。
2.小组讨论:将学生分成小组,讨论他们最喜欢的soup是什么,并说明原因。
3.角色扮演:每组挑选一位学生扮演顾客,其他学生扮演服务员,进行soup订购和推荐对话。
(四)课堂提问(5分钟)
1.提问:Whatisyourfavoritesoup?Whydoyoulikeit?
2.学生回答后,教师引导学生总结不同国家的人喜欢不同类型的soup的原因。
(五)师生互动环节(5分钟)
1.教师提问:Whatcanwelearnfromtodayslesson?
2.学生回答后,教师总结:Todaywelearnedaboutdifferenttypesofsoupandhowtoexpressourpreferences.Wealsopracticedspeakingandlisteningskills.
(六)总结与拓展(5分钟)
1.总结:回顾本节课所学内容,强调soup相关词汇和句型的运用。
2.拓展:布置课后作业,让学生调查自己家庭中不同成员喜欢的soup类型,并写一篇短文介绍。
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