Unit 9 Hot Soup Lesson2 （说课稿）-2023-2024学年北师大版（三起）英语四年级下册.docxVIP

Unit9HotSoupLesson2（说课稿）-2023-2024学年北师大版（三起）英语四年级下册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本节课以“Unit9HotSoupLesson2”为主题，结合北师大版四年级下册英语教材，旨在通过情境创设和任务驱动，引导学生运用所学词汇和句型进行交流。通过听说读写等多种教学活动，提高学生的英语综合运用能力，培养学生的跨文化交际意识。教学过程中，注重学生主体地位的体现，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过对话练习和角色扮演，学生将提升语言表达能力，增强对西方饮食文化的理解；通过问题解决和合作学习，培养学生的批判性思维和合作精神；同时，通过自主学习和探究活动，提高学生的学习策略和自主学习能力。

学情分析

四年级学生正处于英语学习的初级阶段，他们对英语有着浓厚的兴趣，好奇心强，乐于参与课堂活动。然而，由于年龄和语言环境的原因，他们在英语学习上存在以下特点：

1.知识基础：学生对英语字母、基本词汇和简单的句型结构有一定的掌握，但词汇量有限，语法知识较为薄弱。

2.能力水平：学生的听说能力相对较好，能够在教师的引导下进行简单的对话交流。但在书写和阅读方面，学生的能力相对较弱，容易受到汉字书写习惯的影响。

3.素质方面：学生具备一定的合作意识，愿意与同伴共同完成任务。但在独立思考和解决问题时，部分学生表现出依赖性。

4.行为习惯：学生在课堂上表现积极，但注意力有时难以长时间集中。部分学生在小组活动中存在参与度不均的情况。

5.对课程学习的影响：学生对英语课程的兴趣较高，但学习过程中容易受到自身知识储备和英语学习环境的影响，导致学习效果不尽如人意。

1.设计丰富多样的教学活动，提高学生的参与度和积极性；

2.结合生活实际，拓展学生的词汇量和语法知识；

3.关注学生的个体差异，实施分层教学，满足不同学生的学习需求；

4.培养学生的自主学习能力，引导学生养成良好的学习习惯。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有北师大版四年级下册英语教材。

2.辅助材料：准备与“HotSoup”主题相关的图片、视频和图表，用于创设情境和辅助教学。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：设置小组讨论区，布置舒适的阅读角，并准备挂图或黑板展示教学内容。

教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于不同国家饮食文化的视频，引导学生观察并讨论视频内容。

2.提出问题：Whataretheyeating?Whydotheyeatlikethis?引导学生思考不同文化的饮食习惯。

3.引入新课：今天我们学习一课关于soup的内容，让我们一起来探索soup的奥秘。

（二）讲授新课（15分钟）

1.词汇讲解：展示soup相关词汇，如：soup,hot,spicy,delicious等，通过图片、实物或动作等方式帮助学生理解和记忆。

2.句型讲解：讲解重点句型Ilike...soup.和Thissoupis...delicious.，通过例句和角色扮演让学生练习运用。

3.情境教学：创设一个餐厅情境，让学生扮演服务员和顾客，进行对话练习。

（三）巩固练习（15分钟）

1.课堂练习：分发练习册，让学生完成与soup相关的填空题和选择题，巩固所学词汇和句型。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论他们最喜欢的soup是什么，并说明原因。

3.角色扮演：每组挑选一位学生扮演顾客，其他学生扮演服务员，进行soup订购和推荐对话。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：Whatisyourfavoritesoup?Whydoyoulikeit?

2.学生回答后，教师引导学生总结不同国家的人喜欢不同类型的soup的原因。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：Whatcanwelearnfromtodayslesson?

2.学生回答后，教师总结：Todaywelearnedaboutdifferenttypesofsoupandhowtoexpressourpreferences.Wealsopracticedspeakingandlisteningskills.

（六）总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调soup相关词汇和句型的运用。

2.拓展：布置课后作业，让学生调查自己家庭中不同成员喜欢的soup类型，并写一篇短文介绍。