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《文具的家》教案

内容分析

这篇课文通过妈妈与贝贝的对话，教会学生要养成整理、保管好自己文具的习惯。读好对话是本课朗读教学的重点。本课字词学习，学生基本能在随文朗读中理解字词的意思。可让学生在朗读中体会，教师还可以创设情境，联系学生的生活实际进行说话练习。在本课的教学中，还要关注对文本内容的理解。让学生体会贝贝的变化过程。全文学习后，还可引导学生讨论：怎样才能不丢文具。也可以结合本班学生的实际情况，开展给丢失的文具找家的活动，从而让学生加深对课文内容的理解，养成爱护文具的好习惯。

语文要素

联系生活实际对课文内容进行推断。

课时目标

知识与能力

1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个字；积累由“新、平、些”分别组成的12个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

过程与方法

通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。

情感态度价值观

学生在朗读中初步养成爱护文具的习惯。

教学重难点

教学重点

掌握“包”字的笔顺书写规则；

观察插图，联系生活，体会心情，读好人物的对话。

教学难点

逐渐养成收拾整理文具的良好学习习惯。

教学准备

捡到的学生遗失的学习用品、生字卡片、多媒体课件。

教学媒体选择

图片

教学活动

合作学习

教学课时

2课时

第一课时

课时目标

1.会认13个生字，会写“文、次、找、平”4个字，认识偏旁“斤”。

2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学过程

一、谈话导入。

1.向学生展示他们遗失的文具，思考：这些文具都找不到家了，谁能帮帮它们？我们一起去课文中看一看贝贝是如何给文具找家的。（板书课题）

2.随文识字，认读“文、具”。

（1）“文”：第一笔点写在竖中线上，第三笔撇起笔与点对齐，第四笔捺和撇的交叉点紧贴竖中线，要写得舒展。“具”：里面是三横。

（2）齐读课题。

【设计意图】联系生活实际，用学生遗失的文具作为道具开课，激发学生的学习兴趣。根据课题随文识字，将识字与写字有机结合，运用形近字比较的方法帮助学生识记，科学合理。

二、感知课文。

1.自读课文，要求把字读正确。下面这些字和词语你会读吗？你有什么发现？

一次仔细所有

这些检查找不着

哪里那里

她他它

预设：第1行加点字都是平舌音；第2行加点字都是翘舌音；第3行中“哪里”表示疑问；第4行是同音字。

（3）（出示：“丢、新、每、平”）你要如何记住这些字？

预设：①猜字谜：去字头上一把刀。（丢）

②加一加：亲+斤=新，斤字旁是我们今天学习的新偏旁，跟着老师读一读。

③减一减：海-氵=每，苹-艹=平。

2.再读课文，注意不要丢字、添字，把字音读准确，要把课文读通顺，声音要洪亮。

【设计意图】通过分类指导、同音字比较、猜字谜、加一加、减一减等多种方法识字，落实生字教学。

三、感悟学习。【语文要素】

1.朗读第1、2自然段，思考：你知道“丢”字是什么意思吗？请从第2自然段中找出词语来解释？（找不着）

过渡：联系下文可以帮助我们认识更多的字。

再读第1、2自然段，你体会到了什么？（贝贝太粗心了）从这两个自然段中的哪些短语可以体会到贝贝的粗心？

“只用了一次、只擦了一回”

指导：注意按照标点符号进行停顿。

3.教师范读，指名读并评价。

【设计意图】抓住文中的关键字来理解课文内容，并进行有效的朗读指导。

四、指导书写。

1.（出示：“次、找、平”）书写要点：

（1）次：左窄右宽，左短右长，第五笔撇从竖中线起笔，穿插在提的下面。

（2）找：左右一样高，第四笔横的起笔穿插在第一笔横与第三笔提之间，第六笔撇穿插在左边提的下面，注意斜钩要写得舒展。

（3）平：第四笔横居横中线上，略微向右上方倾斜，点和撇的方向朝里，第五笔竖写在竖中线上。

2.教师示范，学生练习。

3.教师巡视指导，强调书写姿势，展示评价。

【设计意图】对每个字的书写要点进行详细解说，使写字指导落到实处，切实提高学生的书写水平。

第二课时

课时目标

1.复习巩固所学的生字、新词。正确、规范地书写“办、让、包”3个字，积累由“新、平、些”分别组成的12个词语。

2.正确、流利地朗读课文，通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。

3.让学生懂得要爱护学习用品。

教学过程

一、复习巩固。

1.回顾词语：

新——新书新年新手清新

平——平安平时平常平地

些——这些那些一些哪些

指导：一个字可以扩很多词，我们平时要多多留心身边的生字，在生活中多积累，扩充词汇量。

2.（出示图片）仔细观察妈妈和贝贝的表情，说说你看到了什么。

预设：贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。

（1）强调“新”的读音及斤字旁。你听出了贝贝怎样的心情？（着急）

（2）你能用