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《小猴子下山》教案

内容分析

这是一篇童话，在课文学习的过程中，引导学生从小猴子的行为中得到启示：做事情明确目标，始终如一。读做结合，将抽象的词义化为具体可感的动作。本课学习中，先引导学生圈画出描写小猴子动作的词，然后结合课后第三题，读一读，演一演，在表演中正确理解词义，最后让学生看着图画选几个词各说一句话，教师还要引导学生用上这些动词说说在生活中看到的场景。这样，促使学生动口、动手、动脑，加深对这些词的理解。结合插图，根据图文对应、结构反复的特点，整理提取关键信息，帮助学生读懂故事内容。在此基础上，联系课后第二题，进一步落实“根据课文内容进行简单推断”这项能力训练。

语文要素

在读懂课文的基础上整合信息，对最后小猴子为什么会“空着手回家去”作出推断。

课时目标

知识与能力

1.认识“猴、结”等12个生字，读准多音字“结、只、空”的字音；会写“块、非”等7个字。

2.正确、流利地朗读课文，利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又又”形式的词语。

3.仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。

4.能推断小猴子最后为什么“只好空着手回家去”的原因。

过程与方法

通过借助插图，图文对照，读懂故事内容。

情感态度价值观

学生在朗读中初步明白做事情要目标明确，有始有终的道理。

教学重难点

教学重点

了解表示动作的词的不同含义，并学习运用。

教学难点

根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。从故事中懂得无论做什么事都应该一心一意，不能三心二意。

教学准备

词语卡片、多媒体课件。

教学媒体选择

图片

教学活动

合作学习

教学课时

2课时

第一课时

课时目标

1.认识“猴、结”等7个生字，会写“块、非、常”3个字，读准多音字“结”的字音。

2.能正确、流利地朗读课文，借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事的主要情节。

教学过程

一、谜语导入。

1.动物王国里有很多小动物，今天我们就请来一位动物朋友，它聪明、伶俐、会爬树、爱吃香蕉，你们猜猜它是谁？（小猴子）你听过哪些和小猴子有关的故事？

预设：《猴子捞月》《十二生肖》《孙悟空大闹天宫》……

师：今天我们再来学习一个和小猴子有关的故事。（板书课题）

2.（出示：“猴”）仔细观察生字。

预设：“猴子”的“猴”是反犬旁，注意观察右边的“侯”里面没有一竖。很多小动物的名字，都是反犬旁，比如狗、狼、猫……

【设计意图】低年级的学生思维活跃，爱动脑筋，以猜谜语的方式导入新课，联系前面课文的内容，学生跃跃欲试。

二、整体感知。【语文要素】

1.自由朗读，出示要求。这篇课文一共有几个自然段？

大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

给课文的每个自然段标上序号。

预设：5个自然段。

2.请同学们再读一读课文，说说小猴子下山后去了哪些地方玩？

预设：一块玉米地、一棵桃树下、一片瓜地里、树林里。

3.仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事的主要情节。

【设计意图】让学生在初读课文的基础上对课文进行宏观的把握，借助插图学课文。

三、分段学习。

1.让我们跟随小猴子的脚步先去玉米地看看吧。朗读课文第1自然段。

（1）（出示：“块”）我们还可以说一块什么呢？（出示：豆腐、蛋糕的图片）

（2）小猴子看见玉米结得——又大又多。“结”在这里读第一声，表示植物长果实。例：这棵树上结满了苹果。看到又大又多的玉米，小猴子的心里——非常高兴。

①你知道“非常”的近义词吗？（十分、特别）

②谁来用“非常”说一句话？

（3）小猴子看到又大又多的玉米心里非常高兴，就——掰了一个，扛着往前走。这一句话中有几个表示动作的词？（出示：“掰”）

（4）你掰过什么东西？怎么掰的？谁来做做这个动作？

预设：左边一只手，右边一只手，中间一个分，两手一分就是“掰”。

（5）（出示：“扛”）与手有关，所以是提手旁。

2.学习第2自然段。

（1）小猴子扛着玉米，走啊走啊，来到了一棵桃树下。朗读第2自然段。

（2）小猴子看到的这棵桃树上有什么？（满树的桃子）（出示：“满”）

提示：“满”表示树上的桃子很多。如果表示天上的星星很多，我们可以说——满天的星星。

（3）（出示：“扔”）这个字是后鼻音，还是翘舌音，边读边做动作。（往低的地方扔）

（4）（出示：“摘”）这个字是翘舌音。一起读。你还会摘什么？（摘星星、摘桃子、摘西瓜）

【设计意图】识字是低年级学生的重要任务，在理解课文的过程中随文识字，并用多种方法灵活识字，让学生乐趣无穷，感受到识字的趣味。

四、指导写字。

1.（出示：“块、非、常”）观察在田字格中的位置，说说书写