Unit 1 Cultural Heritage Listening and Talking 说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册[001].docxVIP

Unit1CulturalHeritageListeningandTalking说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以“Unit1CulturalHeritageListeningandTalking”为主题，通过听力和口语活动，引导学生了解和探讨文化遗产的相关知识。设计思路包括：首先，通过听力材料，让学生了解不同文化遗产的特点；其次，通过小组讨论，让学生表达自己对文化遗产的看法；最后，通过角色扮演，提高学生的口语表达能力。整个教学过程注重培养学生的语言运用能力和跨文化交际意识。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经具备了一定的英语基础，包括基础的语法知识和词汇量。他们可能已经接触过一些关于文化背景和旅游的知识，但对于文化遗产的深入了解和英语表达可能还较为有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对文化知识通常具有浓厚的兴趣，尤其是当内容与他们所熟悉的文化背景相关时。他们的英语听说能力正在逐步提高，但口语表达可能仍存在一些困难，如词汇量不足、语速过快等。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过听力材料来学习，有的则更倾向于通过口语练习来提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在听力理解上可能遇到的问题是文化差异导致的理解障碍，以及快速口语交流中的语言准确性和流畅性。此外，对于一些较为复杂的语法结构，学生可能难以在听力和口语中准确运用。在角色扮演环节，学生可能因为缺乏自信或对角色理解不够深入而表现不佳。因此，教学过程中需要注重培养学生的文化意识，提高他们的听力技巧和口语表达能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解文化遗产的基本概念和特点，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：引导学生就文化遗产的保护和传承展开讨论，培养批判性思维。

3.角色扮演法：让学生模拟不同角色，提高口语表达能力和跨文化交际能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示文化遗产的魅力。

2.互动软件：运用教学软件进行听力练习和口语对话，增强学习趣味性。

3.课堂活动：设计小组活动，促进学生合作学习和交流。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一幅世界文化遗产的图片，如长城或泰姬陵，引发学生兴趣。

-提问：“Whatdoyouthinkoftheseculturalheritages?Whyaretheyimportant?”

-学生分享观点后，教师总结：“Today,wewillexplorethetopicofculturalheritageandlearnmoreabouthowtoappreciateandprotectthem.”

2.讲授新知（20分钟）

-教师简要介绍文化遗产的定义和分类，如自然遗产、文化遗产等。

-通过PPT展示不同类型的文化遗产案例，如中国的故宫、埃及的金字塔等。

-学生分组讨论，讨论文化遗产的保护措施，如法律法规、公众教育等。

-教师总结讨论结果，强调文化遗产保护的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

-学生听一段关于文化遗产保护的听力材料，随后回答问题。

-教师提供填空题，让学生根据听力内容填写缺失的单词或短语。

-学生进行角色扮演，模拟联合国教科文组织会议讨论文化遗产保护议题。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调文化遗产保护的重要性。

-学生分享自己对本节课的收获和感悟。

5.作业布置（5分钟）

-学生收集并整理一个自己感兴趣的文化遗产，撰写简要报告。

-下一节课，学生将向全班同学介绍所收集的文化遗产，并讨论保护措施。

-教师提醒学生注意报告的格式和内容要求，鼓励学生积极参与。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：

学生能够准确理解和运用与文化遗产相关的词汇和短语，如“culturalheritage”、“WorldHeritageSite”、“traditionalarchitecture”等。

学生了解了不同类型的文化遗产，包括自然遗产、文化遗产和非物质文化遗产。

学生掌握了文化遗产保护的基本原则和方法，如法律法规保护、公众教育、可持续发展等。

2.听力理解：

学生通过听力练习，提高了对英语听力材料的理解和分析能力。

学生能够捕捉到听力材料中的关键信息，如文化遗产的描述、历史背景、保护现状等。

学生在听力过程中，学会了如何通过上下文