9的乘法口诀教学设计.doc

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学科

数学

年级

二年级

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教学设计

教学主题

9的乘法口诀

一、教材分析

本节课所讲的内容属于数与代数的范畴，它是在学生熟练掌握1到6的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课内容相对简单，而且学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。教师就应在学生推导口诀的过程中，注意1到6口诀方法的延用。初步形成开放式教学，培养了探索精神，并逐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。

二、学生分析

本节课考虑到学生已经学过通过1－8的乘法口诀，已经积累了一定的经验。而对于9的乘法口诀，虽然是教学的新内容，但在学生与学生的交往中，或者学生与家长的交流中，或多或少会知道”“了解”有关9的乘法口诀。根据这一学情，在引导学生根据数轴图填完表格以后，大胆放手让学生自主编写9的乘法口诀。学生利用知识的迁移很快编出了9的乘法口诀，而且正确率非常高。同样的，在后面让学生说说若突然忘记了其中一句九的乘法口诀的得数，如何来回忆时，学生想出了许多好方法，如利用前一句口诀和后一句口诀相差9这个规律来算得数；利用加法来算得数等等。学生说的头头是道，这都得益于前面1-8的乘法口诀的基础。这里并不用没有花多大的力气，学生通过平时积累的经验能自主完成学习的任务。

因为9的乘法口诀比较特殊，有着许多规律，所以在记忆口诀时，允许学生运用适合自己的或者自己喜欢的方式来记忆口诀，照顾学生的不同差异。特别是介绍的“手指记忆法”，然后带领学生一起伸出10个手指头，自己边动边记忆，学生既动手又动脑，效果很好。提供多种巧记口诀的方法，可以让学习能力强的学生利用抽象的规律来记忆口诀，让学习能力稍弱的学生用手指记忆口诀，让不同层次的学习都能找到适合自己的记忆方法。

在情景的创设上，考虑到低年级孩子以直观思维和形象思维为主的认知特点，创设生动赛龙舟和袋鼠来帮忙的情境来吸引学生。使学生对枯燥的口诀产生了浓厚的兴趣，使原本静止的、程式化的口诀学习过程成了鲜活、生动的学习场景图。

三、教学目标

1．理解9的乘法口诀的来源和意义。

2．初步掌握9的乘法口诀，能运用9的乘法口诀正确求积。

3．通过9的乘法口诀的学习，进一步提高学生的类推能力。渗透数学学习方法。

四、教学环境

□√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

使用PPT技术，在导入部分通过动画播放激发学生学习积极性，为学生创设龙舟比赛的场景，把学生带入现实生活中去学习数学；通过观看手势学习口诀，激发了学习新知识的兴趣。在导入中渲染端午节龙舟比赛的场景，同时出示龙舟图，通过这个场景，让学生收集数学信息并提出数学问题，学生可能会搜集并提出每条龙舟上有几个人？也可能搜集2条龙舟有几个人？3条呢？甚至提出一共多少人参加比赛？体会到数学的无处不在，第二个层次是处理信息。根据学生提出的数学问题，在处理信息时从两方面处理，一方面是在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。在学生汇报时，教师1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27……9个9相加是81，处理信息的另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式，根据连加的结果写出得数。这样设计的意图是使学生进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

一、从《西游记》动画片引入，激发学生学习的兴趣。

师：同学们喜欢看动画片吗？今天我们一起来看一段动画片，请你认真看、认真听，找一找这首歌词有哪些数字。（课件演示动画片《西游记》中唐僧师徒历经“九九八十一难”取得真经的片段）

师：你找到哪些数字？生回答后师板书：七十二、八十一

认真观察、认真听，找一找

动画课件

二、学生合作探讨，验证9的乘法口诀。

你们真是会观察的好孩子，老师奖励带你们去看一场龙舟赛。从图中你知道什么？

生：每条船有9人，一共有9条船。你能提出什么数学问题？

生：一共有多少人？怎样列式？9×9=??你能算出结果是多少吗？生：81人。板书：81。得数到底是不是81。这节课我们一起来验证9乘9到底是不是等于81。

认真思考，回答问题

PPT

三、写算式。

师：小袋鼠知道我们遇到困难，它一蹦一跳来帮助我们。请你仔细观察小袋鼠是怎样跳的？生：第一次从0跳到9，它跳的规律是什么？每次加9。接下来小袋鼠又怎样跳呢？请你把课本80页的数轴