2024秋八年级物理上册第4章物质形态及其变化4.2汽化教学设计新版粤教沪版.docVIP

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4.2探究汽化和液化的特点

一、教学目标

1．知道什么是液化，理解液化是汽化的逆过程,液化放热。

2.知道液化的两种方法。

3.通过对汽化和液化的总结比较，能区分二者的不同。

4.通过教学活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现?象，乐于了解日常生活中的物理道理。

二、设计思路

引导学生进行仔细细致的视察、试验，激发学生的求知欲和问题意识，启发学生对试验现象进行分析探讨，解决问题。培育学生质疑、探究的学习习惯，学会自己实行各种方法和途径去获得答案。留意科学、技术、社会的关系，使学生在老师的指导下，逐步习惯用所学到的学问去相识生活、说明实际问题。利用已有的学问去学习和驾驭新的学问，使学生产生进一步的求知欲望。

三、教学资源

1．试验器材：圆锥瓶、蒸发皿、冰块、热水、温水、注射器、橡皮塞、乙醚。

2．课件：生活中的液化现象（录像）；液化石油气

3．图片：水蒸?气的凝聚、露、雾

四、教学设计

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教???师???活???动

学???生???活???动

点???评

新课引入

复习：汽化的相关学问

什么是汽化现象，它吸热还是放热？

2、汽化的两种方式是什么？它们有什么

相同点和不同点。

举例：日常生活中的汽化现象？

提问：在日常生活中你有没有见过物质由气态变为液态的例?子？

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总结：学生回答问题，并赐予激励，引入探究活动。

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回忆上节课学习内容，思索回答问题。

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小?组探讨、举例回答老师提问

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用复习旧课的方法引入新课，即对前面内容做了复习，又引入了新课内容，学生感觉比较自然，简单接受。

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探究活动：（活动2.5）???

模拟大自然中“雨”的形成。

老师演示课本p37图2—19试验，引导学生视察、思索、说明现象，提出问题

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学问梳理

总结、板书：

液化：物质由气态变成液态的现象。

使气体液化的方法：

1、降低温度

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学问应用

请学生举出在日常生活中用降温的方法使气体液化的例子

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课件：（录像）生活中的液化现象

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引导学生探讨：只有降温才能使气体液化吗？

提示：家中常用的液化石油气也是降温得到的吗？

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课件：模拟石油气的液化：

液化石油气就是在常温下用压缩体积的方法使石油气变成液态后装入钢罐的。

引导学生质疑：压缩体积真的可以使气体液化吗？

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探究活动：乙醚的液化

老师演示课本p37图2—20试验，引导学生视察、思索、说明现象，提出问题

学问梳理

板书：

二、使气体液化的方法：

2、压缩体积

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学问应用

举例：

气体打火机用的丁烷?气体，是用压缩体积的方法使它成为液态，储存在打火机里的。

我国长城三号运载火箭的第三级，是用氢作燃料，用氧作助燃剂?，这些装在火箭里的氢和氧都是用压缩体积的方法以液体状态存在的。

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学问梳理

引导分析：液化与汽化是相反的过程，既然液体气化要吸热，那么气体液化就要放热。

板书：

液化放热

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全课小结

请学生回忆本课学问点，探讨总结推断液化现象的方法。

课堂练习

一、探讨有关“白气”的形成问题：1、严冬，在室外谈话可看到谈话者的嘴里冒“白气”。

2、夏天，剥去棒冰纸可看到棒冰在冒“白气”。

3、水沸腾时，壶四周冒“白气”。点拨：水蒸气是无色透亮的气体，是组成空气的一种成份，人们用肉眼是看不到的。所以当人们看到的这种“白气”已经是大量悬浮在空气中的小水珠，是水蒸气放热液化成水形成的。所以“白气”不是气体，而是液体。

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二、观赏图片，说明现象

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布置作业

请学生课后探讨课本p38中的5－6题。

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视察试验，简述试验现象

探讨说明：“雨滴”的形成经验了怎样的物态变更？须要什么条件？

填空：p37看一看，想一想

提出自己感爱好的问题

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做笔记

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小组探讨

举例

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观看录像，提出问题，探讨解决问题

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探讨

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猜想：液化石油气可能是用什么方法获得？

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质疑、提问、探讨

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视察、分析试验现象，得出结论：液化的其次种方式，即压缩体积。

填空：p38

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记笔记

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说明：为什么水蒸气的烫伤比开水烫伤更严峻？

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探讨、总结

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小组探讨：白气是什么，它是怎样形成的？

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通过模拟雨滴形成的试验让学生亲眼目睹了气体的液化过程。这种真实?的物理情境，激发了学生的学习爱好和解决问题的欲望。

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将来源于生活的点滴现象，分析总结为学生头脑中固化的物理学问，再应用于解决实际问题，有助于培育学生分析问题解决问题的实力。

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引导学生对给定结论的质疑，有助于变更学生被动接受学问的习惯，培育学生的探究