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《咏柳》精品教案

内容分析

本课是围绕“春天”这一人文主题选了两首描写春天的古诗——《村居》《咏柳》。两首诗中不约而同地出现了我国古典诗词中的一个非常重要的意象——“柳”，遗留来写纯净、春意，诗中流露出诗人难掩的喜悦之情。

《村居》是清代诗人高鼎的一首七言绝句，通过轻快明丽的景物，兴致勃勃的人群，饶有乐趣的事，展现了春天生机勃勃的景象，抒发了诗人对春天来临的喜悦和赞美。

《咏柳》是唐代诗人贺知章的经典咏物诗。诗人运用比喻、拟人的手法，生动地刻画了春天的美好和大自然的巧夺天工。“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”成为了广为流传的经典名句。

语文要素

阅读训练要素：朗读古诗，注意语气、节奏和停顿。

教学目标

知识与能力

1.认识“莺、拂、堤”等11个生字，会写“诗、童、趁”等8个字。

2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

过程与方法

通过想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

情感态度价值观

让学生初步感受古诗的独特韵味，感受诗人对春天的赞美和喜爱。

教学重难点

教学重点

能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点

想象诗中的画面，能用自己的话说说诗句描述的春天美景。

教学准备

多媒体课件

教学媒体选择

图片

教学活动

合作学习

课时目标

1.认识“咏、妆、丝、绦、裁、剪”这6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”这5个字，积累“妆”字拓展的词语。

2.能正确、流利地朗读古诗《咏柳》，并能背诵。

3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

教学过程

一、复习导入，导读诗题

1.复习导入。

（1）指名背诵《村居》。

（2）过渡：春天的杨柳随风舞动，不仅使清代诗人高鼎陶醉，而且让唐代诗人贺知章赞不绝口。这节课，我们就来学习第二首古诗《咏柳》。

2.读诗题，识记“咏”字。

（1）猜猜：“咏”是什么意思？

（2）拓展：我们以前学过一首古诗《咏鹅》，“咏鹅”就是赞美鹅的意思，那么“咏柳”是什么意思呢？

【设计意图】联系《村居》中描写杨柳的诗句，自然过渡到新课的学习。然后，结合课题，相机引导学生抓住关键字“咏”理解诗题。

二、初读古诗，读对节奏

1.初读古诗，读通诗句。

（1）学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导。

（2）指名读，教师正音。

（3）朗读诗句“碧玉妆成一树高”。识记“妆”：

①指名读。它是一个三拼音节（zhuānɡ）的字。

②引导学生用生字组词，如化妆、梳妆。

（4）朗读诗句“万条垂下绿丝绦”。识记“丝”“绦”：

①指名读，注意“丝”是平舌音。

②引导观察这两个字有什么相同的地方。

（5）朗读诗句“不知细叶谁裁出”。识记“裁”：

①指名读，组词。

②引导观察“裁”和“载”的异同。

（6）朗读诗句“二月春风似剪刀”。识记“剪”：

①指名读，组词。

②引导发现字义与“刀”相关。

2.再读古诗，读出韵味。【阅读要素训练】

（1）读对节奏。

①学生自由练读，同桌互读。

②指名读，师生评议。

③师生合作读。教师读前四个字，学生读后三个字。

（2）读出韵律。

①教师范读，示范停顿和重音。引导评价：你觉得老师读得怎样？

②指名读。

③师生合作朗读。教师读上句，学生读下句。

④男女生比赛读。

⑤全班齐读。

【设计意图】分句指导，强化重点。然后采取多形式的朗读帮助学生加强对诗歌节奏和韵律的掌握。

三、品读古诗，想象画面

过渡：诗人是怎样咏柳的呢？我们一起走进诗歌。

1.学习“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。

（1）指导理解“碧玉”。

①引导观察碧玉的外形特点，尤其是颜色和光泽。（课件出示“碧玉”图片）

②想想“碧玉”和柳树的哪部分相似。

③明确：诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩的新叶。

（2）指导理解“丝绦”。

①学生直观地看到“丝绦”就是衣裙上的长长的丝带。（课件出示“丝绦”图片）

②想想“丝绦”和柳树有什么相似的地方。

③明确：“绿丝绦”指的是垂下来的、长满叶子的柳条。

指名学生说诗意，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补充。教师点拨，如“一树”指满树。

2.学习故事后两句。（课件出示诗句）

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

（1）教师提问：这么美的柳条，这么漂亮的叶子，是谁裁出来的呢？

（2）学生齐读——二月春风似剪刀。

（3）教师读诗句，引导学生结合课本插图，想象春风裁剪柳叶的画面。

（4）一问一答合作读。

①师生合作读：教师读前半句，学生读后半句。

②分组合作读：一、三组读前半句，二、四组读后半句。

③男女合作读：男生（女生）读前半句，女生（男生）读后半句。

（5）指名学生说诗意，师生评议。教师拓展：春风还可以裁出什么？学生自由回答。

3.熟读诗歌，感悟诗情。

（1）朗读古诗，正确流利。

①自由读。

②同桌互读、互听、互评。

（2）再读古诗，读出节奏。【阅读要素训练】

①教师配乐范读，明确节奏。

碧玉/妆成/一树高，