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基于“四有”好老师标准的教师专业发展实践探索

当前，教师成长缺的不是高深的理论，而是具体的实践；缺

的不是外在素养的输入，而是缺乏主动成长的意识和能力，缺乏

内驱力的激发。近年来，山东省菏泽市东明县第一实验小学在原

有校本培训形式的基础上，以“四有”好老师和教师专业标准为

基本准则，从“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”四

个维度为依托，注重教师内驱力的培育与发展，提升教师工作的

能动性，取得了显著的成效。

一、用基本技能引领教师成长

俗话说“拳不离手，曲不离口。”只有勤学苦练，才能使功夫

纯熟。作为一名教师亦是如此，想练好自己的教学技能，必须坚

持教学基本功的训练。我校在教师的基本功方面高度重视、常抓

不懈，并用完善的制度约束，促进教师由自发转向自觉，由“要

我练”转变成“我要练”，营造了比学赶超的氛围。

1.开展“师生同写一手字”的活动

教师书写粉笔字、钢笔字，学生书写钢笔字。全校师生书写格

式统一，内容统一选自中华经典文学作品。全校师生每星期都练

习书写同一首古诗。采用个人天天练与周五全校集中展示相结合

的形式。每周五展示一次。

这种活动不仅加强了教师书法基本功的训练，及时纠正不良的

书写习惯，而且促进教师之间的学习与交流。每周五展示时，

一排排小黑板在阳光的照射下熠熠生辉，成为学校一道靓丽的风

景线。

2.开展“师生共读一首诗”活动

学校开展“共读一首诗”活动，每日一首，每周五首，师生同

读。周五下发次周内容，及时推送给老师、学生和家长。内容是

各个年级根据孩子的实际、课标的要求等制定的。其中，设计了

挑战比赛活动，学生可以挑战同学、学长，也可以挑战任何一个

老师。

“共读同写”充分利用了孩子的好胜心理、模仿能力强的优势，

以及老师自尊心，对师生都是一种积极的促进。同样，学校还开

展了“师生共讲普通话”活动，逐渐地，师生养成一种自觉的行

动，形成一个学习共同体，实现了教学相长。

3.开展“同读一本书”活动

即每学期全校老师共同读一本书，边读边写出读书心得，每周

安排固定时间在多媒体教室进行交流，汇报各自的读书感悟。譬

如，最近我们全体教师同读的是《优秀是教出来的》一书，该书

主要讲述教师是如何教育学生做人的。教师熟读、领会了这本书

的内涵对教育教学管理起到积极的作用。读书活动让教师们学会

了享受阅读、享受教育、享受人生。读书学习成了工作生活的一

部分。

二、用教学创新助力教师成长

如何让教师融入真实具体日怎么展开，一堂课怎么推进的，

常的教育教学过程，这是教师专业成长的主阵地。我校积极开展

让每个老师主动参与的教研活动，在日常工作中，探索一种适合

本校的教学研讨新模式。

1.专题研讨

学校教研活动以级部、学科为单位，确定自己研讨的专题，本

级部的教师全员参与，形成教研共同体。具体实施如下：第一，

通过对教材的反复读，读出问题，找出重点是什么，留下思考。

第二，了解学生心理、个性差异、现有知识结构以及生活环境等

因素，在课堂上有针对性地引导，让每个孩子每节课都有所收获。

第三，研讨教学设计中每个环节可能出现的问题，学生可能会有

哪些答案，如何评价、引导。第四，研讨学案。防止学案牵着教

师走，也不能只把学案当练习册使用。要根据教学重点，要对学

案中的题目进行分类。第五，研讨操作。课堂上每一步如何操作，

特别是“基础达标、设问导读、巩固练习”在课堂的安排时机，

如何组织学生根据学案自学，如何组织学生合作交流等。第六，

研讨方法。课堂上哪个环节教师要引导学生运用方法独立学习，

在什么情况下，教师还要适时教给或引导学生总结新的学习方法。

2.展示活动

（1）课堂展示。备课成熟后，推荐一名教师代表本级部进行

课堂展示，全校同?W科教师以级部为单位参与展示活动，其他

学科教师也能参与活动。．

（2）专题报告。最有效的培训不是听报告，而是把所学内容

化为老师训练的过程，变成自我训练。作报告的过程就是对教师

训练的过程，训练教师怎么来总结、梳理、提炼经验，训练教师

怎么来表达他的经验。老师在表达经验的时候，不能只满足于以

感性的方式来表达经验，要学会用理论概括经验，学会对经验进

行系统、逻辑的梳理，抽象出一些规律性的认知。

（3）反思说课。当教研组把课堂总结、提炼、梳理之后，还

安排一位教师对展示课进行反思说课，对课堂中的每一个环节

细节性剖析，指出优点与不足，并提出改进意见，这也是教研