1.2 治国安邦的总章程教学设计.docxVIP

2025年

第一单元坚持宪法至上

第一课维护宪法权威

1.2治国安邦的总章程

大单元议题式教学设计

一、单元教学设计

（一）设计意图

法治意识是法治国家建设的社会心理基础，而宪法意识则是法治意识的核心。《道德与法治》八年级下册作为初中学段的法治教育专册，围绕公民与国家的关系，以宪法精神为主线，重点开展宪法教育，旨在培养学生的公民意识与国家意识，因此也被称作宪法专册。第一单元“坚持宪法至上”，通过阐释宪法的地位、作用、原则以及宪法实施与监督等基础知识，引导学生领悟宪法原则和精神，认同宪法价值，进而增强宪法意识，树立宪法信仰，并能够以实际行动维护宪法权威。

本单元教学设计遵循“大单元主题式整体设计”的方法与策略，将单元内容与“国家权力”相结合，确定单元大概念为“国家权力”。通过一系列议题活动，引导学生探究国家权力的来源、行使方式、依宪治国的路径以及权力监督机制。整个单元教学设计充分考量道德与法治课程标准、教学目标以及学情，对单元整体教学内容、课时安排、教学方案和评价体系进行分解、重组、整合与结构化处理。结合教学实际，本单元共安排六课时。

（二）教材内容

本课是部编版《道德与法治》八年级下册第一单元第一课的第二框。本单元在学习宪法的地位、作用、原则和实施等基础知识的基础上，引导学生理解宪法精神，拥护中国共产党的领导，坚守一切权力属于人民、尊重和保障人权等宪法原则，增强宪法意识，认同宪法价值，树立宪法信仰，坚持宪法至上。

本节课《治国安邦的总章程》由“设置国家机构”“规范权力运行”两目构成。第一目“设置国家机构”引导学生了解宪法对国家机构的相关规定；第二目“规范权力运行”帮助学生明白国家权力应如何正确行使。

（三）总体结构（此处可根据实际情况补充总体结构的具体内容，若原教案未提及，可先保留此项，待明确需求后再完善）

（四）学情分析

八年级学生在小学阶段已对个人与他人、社会和国家的关系形成初步法律认识，为初中阶段的学习奠定了基础。此阶段学生逻辑思维迅速发展，正从“经验型”向“理论型”转变，好奇心强、思维活跃、兴趣广泛，自我意识发展迅速。然而，由于经验不足和逻辑思维尚不成熟，他们在认识上存在片面性和表面性，容易只看到我国人权状况和国家权力运行中存在的问题，如腐败现象等，而不能全面认识我国人权事业取得的成就以及宪法对国家权力的规范作用。

（五）单元核心素养目标

政治认同：通过结合史实、观看视频以及阅读宪法原文，学生能够初步理解坚持党的领导的重要性，知晓“一切权力属于人民”的宪法原则，树立国家一切权力属于人民的宪法理念，认同我国宪法的核心价值追求。

政治认同、责任意识：通过观察社会现象，学生能够理解我国国家机构的运行程序与原则，掌握宪法规范权力运行的具体规定，明确职权行使需严格规范；理解民主集中制原则的主要表现，认识到宪法是治国安邦的总章程。

法治观念、责任意识：通过本单元学习，学生能够培养法治思维，树立宪法信仰，养成自觉遵循宪法原则、弘扬宪法精神、履行宪法使命的习惯，成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者，坚决抵制各种妨碍宪法实施、损害宪法尊严的行为。

（六）设计思路

学科大概念：宪法至上、宪法权威、宪法实施

单元核心问题：党的领导、国家权力、人权

教学单元议题：国家权力的规范运行

二、具体课时设计

1.2治国安邦的总章程

总议题：“空气政府”如何体现治国安邦的总章程？

（一）核心素养目标

政治认同：借助情境分析，学生了解我国国家机构的含义，明确宪法组织国家机构的方式。

法治观念：通过案例分析，学生理解宪法对规范权力行使的要求。

责任意识：通过“慧眼识权力”活动，学生增强法治意识，认识“规范行使权力”的重要性以及掌握规范行使权力的方法。

（二）教学重难点

教学重点：规范权力运行

教学难点：设置国家机构

（三）教学方法

情景教学法、合作探究法、议题式教学法

（四）设计理念

本节课通过对比分析“空气政府——绩溪县政府”的权力行使与合肥市交通局某女性工作人员滥用权力的行为，引导学生深刻认识宪法是治国安邦的总章程。

本课遵循在议中学、议中悟、议中行的理念，引导学生深度学习和构建知识体系。同时，紧密联系社会热点，将“思政小课堂”与“社会大课堂”有机链接，运用教材观点剖析社会现象，锻炼学生的逻辑推理、分析、判断、甄别和选择等能力，切实培养学生的核心素养。

（五）教学过程

课堂导入：

教师提问：“空气政府”，大家知道这是什么意思吗？

“空气政府”是一个形象的比喻，它意味着政府的服务和管理职能如同空气一般，在日常生活中看似无形，然而在民众需要时却无处不在、至关重要。今天，让我们一同通过“空气政府”来探究“宪法如何成为治国安邦的总章程”。

设计意图：通过