人教版数学四年级下册3.6《乘法分配律》（教案）.pdf

《3.6乘法分配律》教学设计

课题乘法分配律单元第三单元学科数学年级四年级

本节课教材安排的内容只有例7一个例题，分为两个层次进行编排。第一层次是理解乘

法分配律的意义，充分感知乘法分配律。教材26页，首先提供了同学们植树的情境，容易

激发学生的注意和兴趣。通过解决“一共有多少名学生参加了这次植树活动”这一问题，让

学生依据两条思路得到两个算式：①根据先算每个小组人数，再算总人数，列式得：（4+2）

×25。②根据先分别计算干不同活的学生人数，再算总人数，列式得：4×25＋2×25。根据

教材

算式意义与计算结果，可得到等式：（4+2）×25=4×25＋2×25，通过箭头所示，引导学生

分析

关注两个算式之间的形式差异。同理分析等式25×（4+2）=25×4＋25×2。第二层次是归

纳乘法分配律，用字母表示乘法分配律。根据等式两边的变化，让学生概括运算律，并提出

“用字母怎样表示”，引导学生表示出运算律的字母表达式。教材在这部分的编排中注重体

会规律两部分的意义，乘法分配律无论从形式还是内涵理解上，较之乘法交换律、乘法结合

律都难。

1.学习目标描述：通过观察、分析和比较，引导学生概括出乘法分配律，理解、掌握并

学会应用乘法分配律。

2.学习内容分析：“乘法分配律”是在学生已经在本单元学习了加法交换律、加法结合

律、乘法交换律和乘法结合律四条运算律的基础上进行教学的，它在数学中具有重要的地位

和作用，被誉为“数学大厦的基石”之一，对数学教学也有重要的意义和作用。例7主要教

学乘法分配律。教材通过解决“一共有多少名同学参加了这次植树活动”这一问题，让学生

学习依据两条思路得到两个算式。根据算式意义与计算结果，可得到等式：（4+2）×25=4×25+2

目标×25。通过箭头所示，引导学生关注两式间的形式差异。同理分析等式25×（4+2）=25×

4+25×2。根据等式两边的变化过程，概括定律，并提出“用字母怎样表示”，引导学生表

示出定律的字母表达式。本节课为学生从原理上理解不同算法间的关系提供了可能，是学生

以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。

3.学科核心素养分析：引导学生在探索的过程中，自主发现乘法分配律，并能用字母表

示，渗透由特殊到一般，再由一般到特殊的认识方法。让学生自主探究发现规律，获得成功，

从而体验获得知识的快乐，提高学生学习的兴趣。

重点自主发现乘法分配律，并能用字母表示。

难点乘法分配律的逆运算的运用。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课师：随着科技的进步和人类社会的不断发展，

我们的生活水平有了显著的提高，但与此同时，我通过课前谈

们的生存环境也变得越来越差。学生1：话引入新课，不

课件出示：不要再滥伐树仅对学生进行了

木了，否则沙环境保护教育，

尘暴、水土流还激发了学生探

师：这些都是自然环境被破坏而出现的沙尘

失会更厉害。究新知的欲望和

暴、水土流失，看了这些图片，你有什么